序

　　從20世紀(jì)70年代末、80年代初開始，我國的高等院校開始面向各個專業(yè)的全體大學(xué)生開展計算機(jī)教育。面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育牽涉的專業(yè)面廣、人數(shù)眾多，影響深遠(yuǎn)，它將直接影響我國各行各業(yè)、各個領(lǐng)域中計算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展水平。這是一項意義重大而且大有可為的工作，應(yīng)該引起各方面的充分重視。

　　三十多年來，全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會和全國高校從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師始終不渝地在這片未被開墾的土地上辛勤工作，深入探索，努力開拓，積累了豐富的經(jīng)驗，初步形成了一套行之有效的課程體系和教學(xué)理念。高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展經(jīng)歷了3個階段：20世紀(jì)80年代是初創(chuàng)階段，帶有掃盲的性質(zhì)，多數(shù)學(xué)校只開設(shè)一門入門課程；20世紀(jì)90年代是規(guī)范階段，在全國范圍內(nèi)形成了按3個層次進(jìn)行教學(xué)的課程體系，教學(xué)的廣度和深度都有所發(fā)展；進(jìn)入21世紀(jì)，開始了深化提高的第3階段，需要在原有基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

　　在計算機(jī)基礎(chǔ)教育的新階段，要充分認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)。

　　(1) 在世界范圍內(nèi)信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，新的技術(shù)和新的方法層出不窮，要求高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須跟上信息技術(shù)發(fā)展的潮流，大力更新教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)的新成就武裝當(dāng)今的大學(xué)生。

　　(2) 我國國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在處于持續(xù)快速穩(wěn)定發(fā)展階段，需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)與社會信息化的進(jìn)程，這就迫切需要大批既熟悉本領(lǐng)域業(yè)務(wù)，又能熟練使用計算機(jī)，并能將信息技術(shù)應(yīng)用于本領(lǐng)域的新型專門人才。因此需要大力提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的計算機(jī)應(yīng)用人才。

　　(3) 21世紀(jì)，信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)中全面開展，計算機(jī)教育的起點從大學(xué)下移到中小學(xué)。水漲船高，這樣也為提高大學(xué)的計算機(jī)教育水平創(chuàng)造了十分有利的條件。

　　迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，大力提高我國高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平，培養(yǎng)出符合信息時代要求的人才，已成為廣大計算機(jī)教育工作者的神圣使命和光榮職責(zé)。全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會和清華大學(xué)出版社于2002年聯(lián)合成立了“中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組”，集中了一批長期在高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事教學(xué)和研究的專家、教授，經(jīng)過深入調(diào)查研究，廣泛征求意見，反復(fù)討論修改，提出了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革思路和課程方案，并于2004年7月發(fā)布了《中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004》(簡稱CFC 2004)。國內(nèi)知名專家和從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的廣大教師一致認(rèn)為CFC 2004提出了一個既體現(xiàn)先進(jìn)性又切合實際的思路和解決方案，該研究成果具有開創(chuàng)性、針對性、前瞻性和可操作性，對發(fā)展我國高等院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)近年來計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，課題研究組先后于2006、2008和2014年發(fā)布了《中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系》的新版本，由清華大學(xué)出版社出版。

　　為了實現(xiàn)CFC提出的要求，必須有一批與之配套的教材。教材是實現(xiàn)教育思想和教學(xué)要求的重要保證，是教學(xué)改革中的一項重要的基本建設(shè)。如果沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只是一句空話。要寫好一本教材是不容易的，不僅需要掌握有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識，而且要熟悉自己工作的對象，研究讀者的認(rèn)識規(guī)律，善于組織教材內(nèi)容，具有較好的文字功底，還需要學(xué)習(xí)一點教育學(xué)和心理學(xué)的知識等。一本好的計算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)當(dāng)具備以下5個要素：

　　(1) 定位準(zhǔn)確。要明確讀者對象，要有的放矢，不要不問對象，提筆就寫。

　　(2) 內(nèi)容先進(jìn)。要能反映計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新成果、新趨勢。

　　(3) 取舍合理。要做到“該有的有，不該有的沒有”，不要包羅萬象、貪多求全，不應(yīng)把教材寫成手冊。

　　(4) 體系得當(dāng)。要針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點，精心設(shè)計教材體系，不僅使教材體現(xiàn)科學(xué)性和先進(jìn)性，還要注意循序漸進(jìn)，降低臺階，分散難點，使學(xué)生易于理解。

　　(5) 風(fēng)格鮮明。要用通俗易懂的方法和語言敘述復(fù)雜的概念。善于運用形象思維，深入淺出，引人入勝。

　　為了推動各高校的教學(xué)，我們愿意與全國各地區(qū)、各學(xué)校的專家和老師共同奮斗，編寫和出版一批具有中國特色的、符合非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點的、受廣大讀者歡迎的優(yōu)秀教材。為此，我們成立了“中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系規(guī)劃教材”編審委員會，全面指導(dǎo)本套教材的編寫工作。

　　本套教材具有以下幾個特點：

　　(1) 全面體現(xiàn)CFC的思路和課程要求�？梢哉f，本套教材是CFC的具體化。

　　(2) 教材內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材需要不斷更新內(nèi)容，推陳出新。本套教材力求反映信息技術(shù)領(lǐng)域中新的發(fā)展、新的應(yīng)用。

　　(3) 按照非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點構(gòu)建課程內(nèi)容和教材體系，強調(diào)面向應(yīng)用，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，針對多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量采用通俗易懂的方法說明復(fù)雜的概念，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。

　　(4) 考慮到教學(xué)對象不同，本套教材包括了各方面所需要的教材(重點課程和一般課程，必修課和選修課，理論課和實踐課) ，供不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生選用。

　　(5) 本套教材的作者都有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗，在教材中體現(xiàn)了研究會所倡導(dǎo)的思路和風(fēng)格，因而符合教學(xué)實踐，便于采用。

　　本套教材統(tǒng)一規(guī)劃，分批組織，陸續(xù)出版。希望能得到各位專家、老師和讀者的指正，我們將根據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣大師生的寶貴意見及時修訂，使之不斷完善。

　　全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會榮譽會長

　　“中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系規(guī)劃教材”編審委員會主任

　　前言

　　C語言是國內(nèi)外廣泛使用的計算機(jī)語言。許多高校都開設(shè)了“C語言程序設(shè)計”課程。作者于1991年編寫了《C程序設(shè)計》，由清華大學(xué)出版社出版，并于1999年、2005年和2010年進(jìn)行了三次修訂，受到了廣大讀者的歡迎，認(rèn)為概念清晰，敘述詳盡，例題豐富，深入淺出，通俗易懂，被大多數(shù)高校選為教材。至2017年5月該書已累計發(fā)行1400萬冊，成為國內(nèi)C語言教學(xué)的主流用書。

　　根據(jù)發(fā)展的需要，作者于2017年出版《C程序設(shè)計(第五版)》，為了配合該教材的教學(xué)，同時編寫了這本《C程序設(shè)計(第五版)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》。

　　本書包括4個部分。

　　第1部分是《C程序設(shè)計(第五版)》習(xí)題和參考解答。在這一部分中包括了清華大學(xué)出版社出版的《C程序設(shè)計(第五版)》一書的全部習(xí)題。其中有些題的難度高于書中的例題，目的是使學(xué)生不滿足于已學(xué)過的內(nèi)容，而要舉一反三，善于拓展已有知識，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。希望教師能指定學(xué)生完成各章中有一定難度的習(xí)題。希望學(xué)生能盡量多做習(xí)題，以提高自己的水平。

　　為了方便讀者，本書提供了參考解答。除了其中少數(shù)概念問答題，由于能在教材中直接找到答案，為節(jié)省篇幅本書不另給出答案外，對所有編程題一律給出參考解答，包括程序代碼和運行結(jié)果。對于比較難的習(xí)題，除了給出程序(程序中加了注釋)外，還給出N�睸流程圖，并作了比較詳細(xì)的說明，以便于讀者理解。對于相對簡單的問題，只給出程序代碼和運行結(jié)果，不作詳細(xì)說明，以便給讀者留下思考的空間。對有些題目，我們給出了兩種參考答案，供讀者參考和比較，以啟發(fā)思路。

　　在這部分中提供了132個不同類型、不同難度的程序，全部程序都在Visual C++ 6.0環(huán)境下調(diào)試通過。由于篇幅和課時的限制，在教材和講授中不可能介紹很多例子，只能介紹一些典型的例題。本書中給出的程序?qū)嶋H上是對《C程序設(shè)計(第五版)》一書例題的補充，希望讀者能充分利用它。即使沒有時間自己做出全部習(xí)題，如果能把全部習(xí)題的參考解答都看一遍，而且都能看懂，理解不同程序的思路，也會大有裨益，能擴(kuò)大眼界，豐富知識。

　　應(yīng)該說明，本書給出的程序并非是唯一正確的解答，甚至不一定是最佳的一種。對同一個題目可以編出多種程序，我們給出的只是其中的一種。讀者在使用本書時，千萬不要照抄照搬，我們只是提供了一種參考方案，讀者完全可以編寫出更好的程序。

　　第2部分是深入學(xué)習(xí)C程序設(shè)計。包括預(yù)處理指令、位運算、常見錯誤分析和C程序案例，這是對教材內(nèi)容的補充。

　　“預(yù)處理指令”一章詳細(xì)地介紹預(yù)處理指令，使讀者對這些指令有系統(tǒng)的了解并善于利用它們，以提高編程效率。

　　位運算是C語言區(qū)別于其他高級語言的一個重要特點。C語言能對位進(jìn)行操作，使得C具有比較接近機(jī)器的特點。在編寫系統(tǒng)軟件和數(shù)據(jù)采集、檢測與控制中往往需要用到位運算。信息類專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這方面的知識，因此，本書專門列出一章，介紹位運算的基本知識，供需要者選學(xué)，信息類專業(yè)可以把它列入教學(xué)內(nèi)容。

　　“常見錯誤分析”是作者總結(jié)歸納的初學(xué)者常犯的35種錯誤，供讀者編寫程序時參考�！癈程序案例”一章介紹了3個實用程序，可以幫助讀者把學(xué)習(xí)到的C程序設(shè)計的知識用于解決實際問題，能根據(jù)需要編寫應(yīng)用程序。在教材中，為了便于課堂教學(xué)，例題程序的規(guī)模一般都不大。在學(xué)完各章內(nèi)容之后，需要綜合應(yīng)用已學(xué)過的知識，編寫一些應(yīng)用程序，同時提高編程能力。因此在本書中專門組織“C程序案例”一章，供讀者閱讀參考。這些案例很有實用價值。建議讀者在學(xué)完教材后，仔細(xì)閱讀這幾個案例，對于提高編程能力會有很大的幫助。

　　第3部分是C語言程序上機(jī)指南。介紹了Visual C++ 6.0和Visual Studio 2010集成環(huán)境下的上機(jī)方法，使讀者上機(jī)練習(xí)有所遵循。

　　第4部分是上機(jī)實踐指導(dǎo)，介紹了程序調(diào)試和測試的初步知識，提出了上機(jī)實驗的目的與要求，并且安排了12個實驗，供各校安排實驗時參考。

　　可以看到，本書內(nèi)容很豐富，是學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計(第五版)》的重要參考書�？紤]到大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時安排和多數(shù)初學(xué)者的基礎(chǔ)，在主教材《C程序設(shè)計(第五版)》中只介紹程序設(shè)計的基本知識和C語言的最基本最常用的內(nèi)容，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下一定的基礎(chǔ)。許多學(xué)生對C語言產(chǎn)生很大的興趣，希望了解更多一些，掌握更深入些，尤其有些大學(xué)生在參加科研和畢業(yè)后工作中要求具有編程的實際能力，希望有更多的指導(dǎo)。因此，作者精心編寫了本書，作為主教材的重要補充，幫助讀者有效地提高應(yīng)用能力。許多老師說，如果能把本書的習(xí)題全部獨立地做出來，C語言就基本過關(guān)了。希望廣大教師和讀者能充分利用本書提供的資源，共同提高C程序設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

　　本書不僅可以作為《C程序設(shè)計(第五版) 》的配套教材，而且可以作為其他版本的C語言教材的參考書；既適用于高等學(xué)校教學(xué)，也可供自學(xué)者參考。

　　本書的第14章由林小茶副教授編寫。薛淑斌、譚亦峰高級工程師參加了本書的編寫和修訂工作。

　　本書難免會有錯誤和不足之處，作者愿得到廣大讀者的指正。

　　譚浩強2017年5月