《善思·善學(xué)·善導(dǎo)：新形勢(shì)下社會(huì)保障學(xué)科發(fā)展與教學(xué)改革》是由中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)、中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院共同組織的全國(guó)社會(huì)保障教學(xué)研討會(huì)論文集。
《善思·善學(xué)·善導(dǎo)：新形勢(shì)下社會(huì)保障學(xué)科發(fā)展與教學(xué)改革》主要內(nèi)容分設(shè)了人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)三主題，圍繞推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等進(jìn)行了研究。
2016年10月15-16日，由中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院承辦的第二屆全國(guó)社會(huì)保障教學(xué)研討會(huì)（2016）在江西南昌隆重舉行。全國(guó)社會(huì)保障教學(xué)研討會(huì)是中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)重要的年度會(huì)議，是中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)搭建的以探討社會(huì)保障學(xué)科建設(shè)、社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方式、教學(xué)改革與教材建設(shè)等為己任的交流平臺(tái)。
黨的十八屆三中全會(huì)提出建立更加公平更可持續(xù)的社會(huì)保障制度，公平、正義、共享理念正日益深入人心。當(dāng)前社會(huì)保障改革正處在關(guān)鍵期，亟待通過(guò)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)并自上而下地推進(jìn)其走向成熟、定型；同時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)形成的利益失衡格局對(duì)深化改革形成了強(qiáng)勁的約束，因此，需要社會(huì)保障學(xué)界樹(shù)立專業(yè)精神，共同面對(duì)復(fù)雜的改革形勢(shì)，關(guān)注并參與解決發(fā)展中的問(wèn)題，而這一切都有賴于社會(huì)保障學(xué)科和專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與繁榮，有賴于社會(huì)保障教學(xué)研究和社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)工作的持續(xù)深入開(kāi)展。本次會(huì)議正是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下順利召開(kāi)，分設(shè)了人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程建設(shè)三個(gè)分論壇，與會(huì)代表圍繞推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量等主題積極發(fā)聲。本次會(huì)議得出的基本共識(shí)是，我國(guó)需要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)保障學(xué)科建設(shè)，不僅要在提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，還應(yīng)當(dāng)努力提升社會(huì)保障學(xué)科的地位，而增進(jìn)高校之間的經(jīng)驗(yàn)交流并協(xié)同促進(jìn)學(xué)科發(fā)展是一條必由之路。
本次會(huì)次共收到教學(xué)論文45篇。經(jīng)研討會(huì)論文征集專家初評(píng)，中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)終評(píng)，共評(píng)選出12篇優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐模渲幸坏泉?jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)8篇。本書(shū)是按作者原文排版，內(nèi)容和文字均未加變動(dòng)，各篇論文文責(zé)自負(fù)。
本書(shū)由萬(wàn)誼娜、趙萬(wàn)水整理和編輯，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅與公共管理學(xué)院社會(huì)保障專業(yè)研究生參與了論文集的部分整理工作。
【人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)】
治理現(xiàn)代化背景下公共管理人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——基于文獻(xiàn)的分析
社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)探索——河海大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)回顧
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的健康保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式探索
需求導(dǎo)向的社會(huì)保障專業(yè)本科生精準(zhǔn)培養(yǎng)模式探索
培訓(xùn)社會(huì)保障本科學(xué)生技能培養(yǎng)實(shí)用型社會(huì)保障人才
試析勞動(dòng)科學(xué)下勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)定位及人才培養(yǎng)
以慈善人才培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)保障學(xué)科發(fā)展
社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)中新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
研究型高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)分方向培養(yǎng)模式探討
勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
社會(huì)保障專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究
民族院校社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)探析——以青海民族大學(xué)為例
構(gòu)建以“研究型”學(xué)習(xí)為核心的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
高等院校社會(huì)保障專業(yè)師資建設(shè)論析
中國(guó)公共管理學(xué)科教學(xué)及專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)影響因素研究——基于TFV試驗(yàn)的分析模型的研究方法
勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)（本科）職業(yè)能力課程體系優(yōu)化研究——以銅陵學(xué)院為例
地方高校應(yīng)用型本科勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)“校政合作”研究——以蘇州科技大學(xué)為例
《勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)導(dǎo)論》課程的設(shè)計(jì)
理工科高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探索與實(shí)踐——以華北水利水電大學(xué)為例
本科生畢業(yè)論文選題常見(jiàn)問(wèn)題及破解對(duì)策——以我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)為例
新時(shí)代健康保險(xiǎn)人才培養(yǎng)模式探討
【課程建設(shè)】
從本科畢業(yè)論文看勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系建設(shè)——以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為例
基于工作過(guò)程的《社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)探索
醫(yī)學(xué)院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向性的課程設(shè)置探討
社會(huì)保障學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新
《社�；鸸芾怼方滩膬�(nèi)容改進(jìn)建議
《社會(huì)保障學(xué)》授課知識(shí)的體系建構(gòu)研究
基于科研能力培養(yǎng)的社會(huì)保障碩士研究生課程建設(shè)探索與實(shí)踐
雙語(yǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)研究——以《社會(huì)保障國(guó)際比較》課程為例
【教學(xué)改革】
建構(gòu)主義教學(xué)理論視角下能力導(dǎo)向型教學(xué)模式構(gòu)建研究——以社會(huì)保障學(xué)科專業(yè)理論課為例
從“扁平化”到“立體式”：勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐模式研究
社會(huì)保障本科統(tǒng)計(jì)學(xué)系列課程的實(shí)踐改革——以華東理工大學(xué)為例
社會(huì)保障課堂教學(xué)改革芻議
社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究
公共管理大類招生背景下關(guān)于社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)的思考
社會(huì)保障教學(xué)中的知識(shí)更新機(jī)制研究
我國(guó)高校社會(huì)保障教育教學(xué)若干問(wèn)題的思考
社會(huì)保障專業(yè)小班教學(xué)的必要性與實(shí)施方案設(shè)計(jì)
社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)工作改革的幾點(diǎn)思考
《公共管理學(xué)》案例教學(xué)實(shí)踐之思考
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)在人身保險(xiǎn)理賠教學(xué)中的實(shí)踐與探索
“社會(huì)保障”研究生教育的主要短板及補(bǔ)齊策略
大學(xué)生自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響：兼論個(gè)人積極性的中介作用和案例教學(xué)的調(diào)節(jié)作用
附件 中國(guó)社會(huì)保障學(xué)會(huì)2016年度優(yōu)秀教學(xué)論文獲獎(jiǎng)名單
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