“敏感期”一詞最早由荷蘭生物學(xué)家德·弗里提出。他在研究中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)環(huán)境具有一種特殊的敏感性，正是這種敏感性讓其可快速掌握生存技能。后來(lái)，蒙臺(tái)梭利在“兒童之家”學(xué)校的教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)存在類(lèi)似現(xiàn)象，因而提出了“兒童敏感期”的理論，并將它運(yùn)用到兒童教育上。 
      從蒙臺(tái)梭利之后，兒童敏感期越來(lái)越受到心理學(xué)家和教育者的重視。時(shí)至今日，“敏感期”已經(jīng)成為家喻戶(hù)曉的教育概念，為普通父母所熟知。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿(mǎn)神奇的過(guò)程，讓成人驚奇不已又無(wú)比困惑。 
      有不少父母發(fā)現(xiàn)，孩子剛出生時(shí)，對(duì)白色墻壁和天花板的注意力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于五顏六色的玩具娃娃。但等孩子長(zhǎng)大一些后，這種現(xiàn)象開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們將更多的注意力轉(zhuǎn)移到玩具娃娃身上；孩子在2 歲前總是喜歡把所有看到的東西放到嘴里，啜手指、啃腳丫都是樂(lè)此不疲的事情；稍大一些后，他們喜歡蹲在地上，這里瞅瞅那里瞧瞧，尤其是對(duì)各種孔洞非常感興趣…… 
      這些都是孩子在敏感期的表現(xiàn)，也是孩子在內(nèi)在生命力驅(qū)使下的一種實(shí)踐過(guò)程。正是在這樣的實(shí)踐中，孩子的認(rèn)知能力得到逐步提升。所以每一位父母都應(yīng)該留意孩子那些看似很難理解的行為，因?yàn)檫@正是孩子自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。 
      孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力基本上都是在敏感期建立起來(lái)的。敏感期是孩子一生中最重要的智力發(fā)育和潛能開(kāi)發(fā)期。 
      蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“經(jīng)歷敏感期的孩子，其弱小的身體接受到一種神圣命令的指揮，小小的心靈也因此倍受鼓舞。”敏感期還是孩子情感、個(gè)性等精神層次萌發(fā)的階段。通過(guò)對(duì)“敏感期”的探索和感悟，孩子不僅學(xué)會(huì)了生活能力，還成為了一個(gè)會(huì)做出判斷、情感豐富的小天使。敏感期不僅意味著孩子整體能力的提升，還事關(guān)孩子性格和品德的形成。 
      出于對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的考慮，每位父母都應(yīng)該關(guān)注孩子的敏感期。如果不了解孩子的敏感期，就不能有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子某項(xiàng)能力缺失或有某種性格缺陷，大都能從敏感期中找到原因。在敏感期這一孩子發(fā)展的關(guān)鍵階段，父母不僅要當(dāng)好保護(hù)者的角色，更要承擔(dān)起教育者的責(zé)任。 
      敏感期給我們提供了一個(gè)更深入認(rèn)識(shí)孩子的窗口，只要我們細(xì)心觀察和分析，捕捉到藏在孩子敏感期后的成長(zhǎng)秘密，有針對(duì)性地改善教育孩子的方法，就能更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的空間吧，在這個(gè)空間里去發(fā)掘孩子成長(zhǎng)的秘密，當(dāng)孩子像花朵一樣綻放的時(shí)候，我們的愛(ài)和付出就有了豐碩的回報(bào)。