《我們?yōu)槭裁纯偸亲龃朗隆肥欠▏鐣?huì)心理學(xué)教授西爾萬·德盧偉的著作。本書主要介紹了社會(huì)心理學(xué)的幾個(gè)著名概念,包括社會(huì)影響、群體思維、從眾、權(quán)力服從等,并在最后一章向大家介紹了“互連”這一概念。作者所引用的實(shí)驗(yàn)均為心理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),包括著名的斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)、米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)以及洞穴公園的夏令營實(shí)驗(yàn)等。這給讀者一個(gè)很好的機(jī)會(huì),可以通過了解實(shí)驗(yàn)的目的、過程和結(jié)果,形象直觀地學(xué)習(xí)這些與大家生活息息相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)概念,同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)倫理的思考。全書以漫畫故事貫穿,并引經(jīng)據(jù)典,極大地增加了閱讀的趣味性,形象生動(dòng),是社會(huì)心理學(xué)入門的有趣之作。
本書一大特色是將幽默與社會(huì)心理學(xué)相結(jié)合,以漫畫的形式向讀者介紹了很多社會(huì)心理學(xué)的主要概念,小人“咕可”和“咕可可”及他們的同伴將陪伴讀者的閱讀,趣味性十足。而且,本書引用了許多著名的經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)社會(huì)心理學(xué)的幾個(gè)主要概念進(jìn)行了解釋說明。這些概念包括社會(huì)影響、認(rèn)知失調(diào)、利他行為、從眾、權(quán)力服從和群體思維等。作者旨在通過對(duì)這些經(jīng)典社會(huì)心理學(xué)概念的介紹和闡釋,幫助讀者初步形成對(duì)社會(huì)心理學(xué)的整體認(rèn)識(shí),對(duì)自己的行為和生活有更深刻的理解,回答人們對(duì)一些常見現(xiàn)象的疑問。本書引用的實(shí)驗(yàn)均為心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),包括斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)、米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn),以及著名的洞穴公園夏令營等等。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助讀者更深入地了解相關(guān)概念,也使得讀者能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、過程和其中的倫理問題產(chǎn)生一定的思考。
昨天晚上發(fā)生的侵犯事件已經(jīng)刊登在報(bào)紙上了:你的一個(gè)鄰居在她的公寓門前被殺害了。新聞接踵而來。時(shí)鐘一直往前走,是時(shí)候該出發(fā)了。您的目光停留在了這個(gè)廣告上:鄰近大學(xué)尋找一名研究記憶實(shí)驗(yàn)的志愿者。今天晚上您打電話是為了獲取更多的信息。還有一件事,那就是不能忘了給你女兒所參加的的夏令營郵寄費(fèi)用 ?矗惠v警車停在你家門口。你兒子從樓梯上跑下來,喊道:“這是來找我的!”
這些小故事集中了本書涉及的幾個(gè)主題。
- 為什么昨天晚上你的鄰居和你自己都沒有趕來救助這位年輕的女士?
- 為什么在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)研究里,你會(huì)電擊一個(gè)完全陌生的人?
- 為什么你的女兒會(huì)在第一時(shí)間討厭一些人并喜歡另外一些人,然而在來夏令營之前她一個(gè)人都不認(rèn)識(shí)?
- 為什么你的兒子會(huì)因?yàn)樗睦蠋,出現(xiàn)在監(jiān)獄里?
本書的主導(dǎo)思想和書名一樣:為什么我們做蠢事?
Psybolg—Understand your mind網(wǎng)站(http://www.spring.org.uk)的作者杰里米·迪恩(Jeremy Dean)在2007年11月寫了一篇名為《為什么我們會(huì)做愚蠢或不合理的事情:社會(huì)心理學(xué)的十項(xiàng)研究》的文章。他同意我對(duì)本書使用類似的標(biāo)題,在此對(duì)他表示感謝。杰里米·迪恩提出的十項(xiàng)研究和本書選取的研究是不一樣的。
為了回答這個(gè)寬泛的問題,我將借助社會(huì)心理學(xué),F(xiàn)有的社會(huì)心理學(xué)有很多定義。在這里我將引用魁北克研究者羅伯特·瓦勒朗(Robert Vallerand)在1994年提出的定義:社會(huì)心理屬于科學(xué)研究領(lǐng)域范疇,它對(duì)我們的思想、感情和行為模式進(jìn)行分析,而我們的思想、感情和行為會(huì)受到其他人間接或直接的影響,同時(shí)也受到每個(gè)人各自的特點(diǎn)及圍繞在我們周圍的各種社會(huì)事件的影響;另外,社會(huì)心理學(xué)對(duì)心理活動(dòng)是如何影響社會(huì)行為方面也進(jìn)行了研究。
這門學(xué)科結(jié)合了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)兩門學(xué)科,書中介紹的二十多個(gè)心理學(xué)試驗(yàn),有助于我們更好地理解環(huán)境和其他人帶給我們的影響。
我會(huì)用最通俗易懂的方式把這些研究或者傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)介紹和解釋給大家。當(dāng)然,在眾多有趣、獨(dú)特和驚人的實(shí)驗(yàn)中,我會(huì)選取對(duì)讀者最有益的研究和實(shí)驗(yàn)。如果你看電視的話,可能會(huì)對(duì)這些電視劇非常熟悉,例如《辛普森一家》(The Simpsons)、《法律與秩序:特殊受害者》(Law&Order: Special Victims Unit)、《重獲新生》(Life)、《犯罪現(xiàn)場調(diào)查》(CSI: Crime Scene Investigation)、《美眉校探》(Versonica Mars)、《X檔案》(The X-Files)、《神秘博士》(Doctor Who)以及《鐵證懸案》(Cold Case),某些實(shí)驗(yàn)場景會(huì)出現(xiàn)在這些電視系列劇中,當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)在電影和文學(xué)作品中,我后面會(huì)講到。
尼古拉·瓦蒂斯(Nicolas Vaidis),也就是瑪戈特(Margot),再一次接受了我的邀請(qǐng),為本書增加了兩個(gè)漫畫人物:咕可(Kouik)和咕可可( Kouikette)。這真是一次完美的合作,因?yàn)橥ㄟ^插圖,讀者可以更容易理解書中所講的各種現(xiàn)象。
閱讀完本書后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),所謂愚蠢或者不合理的行為也許并不是那么沒有道理。用一般的眼光來看,某些行為的確愚蠢或者不合理?瓷先]有邏輯,但其實(shí)這些行為背后暗藏著另外一種邏輯。我只能講到這里了,還是先請(qǐng)你來發(fā)現(xiàn)這些驚人的研究吧。
接下來,我要感謝一些機(jī)構(gòu)和人,以此來結(jié)束這個(gè)簡短的序言。
- 感謝雷恩第二大學(xué)社會(huì)心理實(shí)驗(yàn)室的研究員和我的同事的支持、幫助和建議;
- 感謝西爾薇(Sylvie)和何歌澤娜(Roxane)對(duì)原稿給出的中肯評(píng)語;
- 感謝瑪麗·勞赫(Marie-Laure)的工作;感謝讓(Jean)的理解和支持;
- 感謝米歇爾·路易(Michel-Louis)帶我進(jìn)入“互連”的世界,以及其他的一切支持。
- 感謝讓·巴普蒂斯(Jean-Baptiste)和瑪噶麗(Magali)。
祝閱讀愉快!
西爾萬·德盧偉
西爾萬·德盧偉(Sylvian Delouvee),法國雷恩第二大學(xué)社會(huì)心理學(xué)講師,同時(shí)擔(dān)任《國際社會(huì)心理學(xué)手冊(cè)》雜志主編以及網(wǎng)站編輯主任。
瑪戈特(Margot),真實(shí)姓名為尼古拉?瓦蒂斯(Nicolas Vaidis),瑪戈特為其筆名。繪畫冒險(xiǎn)家,其所有的繪畫故事皆取材于自己的環(huán)球之旅。同時(shí)也是插畫家和情景對(duì)話與連環(huán)畫的創(chuàng)作者。這是他第二次以“咕可”們?yōu)槁嬋宋飫?chuàng)作科普插圖。
前言
譯者感言
1. “其他人會(huì)怎么做?”
社會(huì)影響和社會(huì)規(guī)范
2. “火星人來了,快逃命吧!”
群體恐慌
3. “好像……”
謠言的傳播
4. “我無法相信自己的眼睛!”
社會(huì)影響和從眾行為
5. “你很無能!”
社會(huì)分類效應(yīng)
6. “這是世界末日!”
信仰和認(rèn)知失調(diào)
7. “請(qǐng)繼續(xù)……”
權(quán)力服從
8. “你無能為力!”
極化和群體思維
9. “沒有,我什么也沒聽到,怎么了?”
冷漠和旁觀者效應(yīng)
10. “讓我出去!”
斯坦福監(jiān)獄
11. “誰是我的鄰舍?”
好撒瑪利亞人的寓言
12. “滾吧,蠢貨!”
社會(huì)思維和“互連”
后記
我們繼續(xù)講述試驗(yàn)流程。當(dāng)?shù)貓?bào)紙上的小廣告一經(jīng)登出,就有人應(yīng)聘來參加學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,報(bào)酬是4美元。耶魯大學(xué)的研究員接待了兩人一組的參與者,并告訴他們,實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谘芯繎土P在學(xué)習(xí)行為中產(chǎn)生的效果。其中一個(gè)問題為:“懲罰是否有助于提高學(xué)習(xí)效果?如果是的話,懲罰到什么程度才會(huì)產(chǎn)生最大的效果?”
接著研究院告訴他們,實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)角色。抽簽決定誰扮演“老師”或者“學(xué)生”。“學(xué)生”要學(xué)習(xí)一串配對(duì)的單詞(例如,所對(duì)應(yīng)的詞“鴨子—野蠻”“天空—藍(lán)色”等),在記憶這些配對(duì)單詞的過程中,每出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤,就會(huì)受到電擊的懲罰。事實(shí)上,抽簽是騙人的。學(xué)生都是同一個(gè)人,就是實(shí)驗(yàn)室的工作人員。當(dāng)然,真正的參與者會(huì)被給予“老師”的角色,而他們對(duì)此毫不在乎,因?yàn)橹匾氖撬麄兒ε卤唤o予“學(xué)生”的角色。
被賦予“老師”角色的參與者,坐在電擊儀器前。電擊儀器有30個(gè)操作桿,操作桿根據(jù)電壓強(qiáng)度,從“弱電擊”(15伏特)到“強(qiáng)電擊”(450伏特)依次排列。要連續(xù)進(jìn)行40個(gè)實(shí)驗(yàn),其中30個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(“學(xué)生”故意答錯(cuò))。如果“學(xué)生”在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中抱怨的話,“老師”就會(huì)猶豫是否要繼續(xù)進(jìn)行,或者他們會(huì)想停止電擊,這時(shí)代表著權(quán)威的研究員命令他們繼續(xù)進(jìn)行。這四種命令分別代表四種強(qiáng)度的社會(huì)壓力:
- 請(qǐng)繼續(xù),我請(qǐng)求您繼續(xù)。
- 實(shí)驗(yàn)要求您繼續(xù)。
- 您必須絕對(duì)要繼續(xù)。
- 您沒有選擇,您只能繼續(xù)。
米爾格拉姆對(duì)以下兩個(gè)方面進(jìn)行了研究:一方面,實(shí)施一系列電擊懲罰后,參與者開始拒絕繼續(xù)試驗(yàn)的平均電擊量;另一個(gè)方面,盡管“學(xué)生”多次求饒,但依然服從指令并使用450伏特電壓的參與者人數(shù)。在電擊過程中,扮演“老師”角色的參與者,剛開始只是簡單地要求“先生,讓我走吧!”,后來就痛苦地喊道“我不想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了!我不想再繼續(xù)了!”, 但他們依然在指令下實(shí)施電擊。
雖然精神病學(xué)家之前說過,在這個(gè)過程中不會(huì)出現(xiàn)順從行為,(他們認(rèn)為,沒有一個(gè)參與者能夠使用到450伏特的電壓),所使用的最大電壓是120伏特,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果令科學(xué)界感到吃驚。62.5%的參與者服從到底,大約2/3的參與者用450伏特的電壓處罰“學(xué)生”!實(shí)驗(yàn)的平均電擊電壓為350伏特。
在權(quán)力服從或者順從的情景下,個(gè)體聽從合法權(quán)力的直接命令,從而改變他的行為。和其博士論文導(dǎo)師所羅門?阿希一樣,斯坦利?米爾格拉姆也想知道是什么導(dǎo)致了猶太人的種族滅絕。換句話說,普普通通的男人和女人們?cè)趺茨軌蜃兂蓜W邮?米爾格拉姆想要研究這樣一個(gè)情景,在這個(gè)情景里,參與者對(duì)自我的挑戰(zhàn)要比在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)里更加有難度和更加質(zhì)疑。因?yàn)樵诎⑾?shí)驗(yàn)里,大多數(shù)人所施與的壓力是隱晦和間接的,并且實(shí)驗(yàn)參與者都處于同樣的環(huán)境。而米爾格拉姆,他的研究,也就是權(quán)威帶給個(gè)體行為的壓力,是明確而且直接的。在這種情況下,產(chǎn)生影響的根源,也就是權(quán)威要凌駕于個(gè)體之上。
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