本書不僅介紹了植物化學(xué)保護(hù)基礎(chǔ)知識，還詳細(xì)介紹了農(nóng)藥的研制與開發(fā)、農(nóng)藥安全性評價(jià)、農(nóng)藥劑型配制、農(nóng)藥登記與管理、農(nóng)藥的科學(xué)使用、殺菌劑的科學(xué)選用、除草劑的科學(xué)選用和植物生長調(diào)節(jié)劑的科學(xué)選用。本書打破了傳統(tǒng)植物化學(xué)保護(hù)的學(xué)科知識體系，按照理實(shí)一體化的原則將實(shí)踐能力融入理論知識中，并且緊密結(jié)合我國農(nóng)藥生產(chǎn)實(shí)際，參考了國內(nèi)外同行研究成果，并融入編者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果與生產(chǎn)實(shí)踐。
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在當(dāng)前國家大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的背景下，如何為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出勝任的職教師資尤為重要。植物保護(hù)專業(yè)如何適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)的需要，為社會提供植物保護(hù)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才是當(dāng)前面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此，在遵循“項(xiàng)目任務(wù)和要求、項(xiàng)目理論、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展”理實(shí)一體化教材開發(fā)框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材編寫組在教育部、財(cái)政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃和河北科技師范學(xué)院重點(diǎn)教研課題的資助下，針對植物保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的一系列改革與實(shí)踐活動進(jìn)行了研究探索。為此，我們編寫的《植物化學(xué)保護(hù)》教材，力求體現(xiàn)出植物保護(hù)專業(yè)理實(shí)一體化特色。
一、受教育部、財(cái)政部項(xiàng)目：職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃——植物保護(hù)專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目組的委托，編委會成員編寫《植物化學(xué)保護(hù)》這本教材。
二、植物化學(xué)保護(hù)從20世紀(jì)50年代起就成為高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的主要專業(yè)課。目前不管是高等農(nóng)林院校還是高等職教師資院校的植物保護(hù)專業(yè)，所用教材只有趙善歡先生編寫的《植物化學(xué)保護(hù)》和徐漢虹教授編寫的《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》。這兩本教材均是按照農(nóng)藥學(xué)科體系的發(fā)展思路進(jìn)行編寫的，本教材編寫過程中始終貫徹的核心觀點(diǎn)是理實(shí)一體化，按照工作過程選取和組織教材的內(nèi)容。以先導(dǎo)化合物為起點(diǎn)，以先導(dǎo)化合物的生物活性測定一環(huán)境安全測定-抗藥性測定-劑型研制-農(nóng)藥登記與管理-農(nóng)藥的安全使用為主線，遵循理實(shí)一體化的教學(xué)體系，將理論知識與農(nóng)藥行業(yè)要求的實(shí)踐能力交織在理論知識中。
三、本教材各章編寫分工如下：賀字典編寫前言，第一章第一節(jié)、第二節(jié)；王艷紅編寫第一章第三節(jié)（賈桂燕對本內(nèi)容進(jìn)行了校稿）；胡林峰、朱紅霞編寫第二章；林琎、韓立榮編寫第三章；王秀平、謝蘭芬編寫第四章；韓立榮編寫第五章；朱春玉編寫第六章；劉雨晴和陳業(yè)兵編寫第七章；王國君編寫第八章第一節(jié)、第二節(jié)；李立梅和陳井生編寫第八章第三節(jié)、第四節(jié)；李修偉編寫第九章；楊春平、陳華保編寫第十章。
四、本教材的編寫由河北科技師范學(xué)院牽頭，編委會成員主要為國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)第一線的中青年教師和農(nóng)林科學(xué)院工作在植物保護(hù)第一線的年輕學(xué)者，除了河北科技師范學(xué)院外，其他編者分別來自遼寧大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、河南科技學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林省林業(yè)科學(xué)研究院、河南省科學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)12個(gè)單位。
五、本教材在應(yīng)用能力部分突出過程考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣既能提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；既強(qiáng)調(diào)了操作過程的必要性，又突出了實(shí)踐結(jié)果的重要性；既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性和毅力。
在本教材編寫過程中，得到項(xiàng)目主持人河北科技師范學(xué)院喬亞科教授、王文頗教授、周印富教授的大力支持和項(xiàng)目組其他專家的指導(dǎo)，也得到河北科技師范學(xué)院生命科技學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)老師的大力協(xié)助，在此表示衷心的感謝！各位編寫組成員在本教材的編寫、統(tǒng)稿和編排工作中付出了辛勤勞動，特別是胡林峰、王國君、劉雨晴、謝蘭芬和賈桂燕等教師在百忙之中承擔(dān)了教材的校稿工作，在此一并表示感謝！
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