在當代社會，應用文是每個人應掌握的工具之一，應用文寫作是每個人應具備的技能之一，在知識經(jīng)濟時代，應用文已經(jīng)社會化、大眾化。作為公共基礎課的應用文寫作課程日益受到國內越來越多的高校的重視，絕大多數(shù)院校的各專業(yè)都開設了這門課程。
本書是適用于高等院校高職高專所有專業(yè)教學用的公共基礎課教材。
近年來已出版的高職高專應用文寫作教材，盡管同仁們進行了不懈的努力與探索，出版了一些富有特色的教材，但從整體上來看，絕大多數(shù)還沒有突破傳統(tǒng)的路數(shù)，如內容上多以法定公文為“重頭戲”，或涉及的日常應用文極其有限，或體例上多重理論、輕訓練，或選擇的范文遠離學生的日常學習和生活，最終致使高職高專學生學習本課程的疏離感較大，妨礙了學生對課程重要性的積極認知，限制了學生對課程學習的應有興趣。本書在體例和練習的設定、文種和范文的選定上，盡可能克服以上問題，力求突出教材特色，以適應高職高專學生學習和使用的需求。
同時，本書也是我校教學改革成果之一。既方便課堂教學，也適合學生自主性學習。本書有如下特色。
一、突出職業(yè)性特征
應用文寫作是一門應用性很強的課程，其種類繁多。為了突出教材的應用性與實用性，本書特根據(jù)相關行業(yè)崗位群的要求，精選了密切與就業(yè)崗位相關的六大類45種應用文體裁，重點講解和訓練，以突出其職業(yè)性特征。
二、采用模塊化課程教學模式，以突出其職業(yè)的對應性
應用文寫作職業(yè)對應性強，所以根據(jù)特定職業(yè)群能力要求，組織了相關的7個模塊組織課程群，突出其職業(yè)對應性。
三、采用任務驅動模式處理課程學習環(huán)節(jié)
具體做法是，根據(jù)某一應用文寫作的任務，講解相關知識，提供典型案例，并設計相關聯(lián)系，使理論與實踐密切結合，一文一練，一課一得。既加強了教師與學生的互動，也加強了學生與學生的互動，有效培養(yǎng)學生解決問題的能力和團隊協(xié)作精神；同時既利于寫作技能的培養(yǎng)，更強化了其實用性。
四、更新范文和實例
根據(jù)有關部門最新的規(guī)定，對有關文體及其寫作知識做了新的闡述。對各種文體的范文與練習也盡量遴選近幾年出現(xiàn)的規(guī)范文本和事例。
本書由姜靈君主編，金紅、王倩倩、楊會梓參加了編寫。編寫分工為：第一、第二、第七章由姜靈君編寫；第三、第四章由金紅編寫；第五章由王倩倩編寫；第六章由楊會梓編寫。本書由王玉新教授任主審，最后由姜靈君負責全書的統(tǒng)稿。
本書在編寫過程中參閱了一些應用文寫作方面的著述，也引用了大量例文，有些例文根據(jù)需要做了一定的修改。因種種原因，未能一一征得作者同意，在此敬請諒解，并向原作者致以衷心感謝。
限于學力、時間等因素，我雖竭盡全力，但書中仍難免存在一些不足，歡迎各位讀者和專家批評指正，使之有機會修訂完善。
編 者
2016年8月