本書在研究分層教學(xué)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,以教學(xué)班為研究對象,提出了遞進(jìn)式教學(xué)。*一部分是教學(xué)篇。基于“建構(gòu)化學(xué)觀念,打造探究課堂”的教學(xué)理念,例證了遞進(jìn)式教學(xué)的四大特征,形成了“研究起點、知識打散、形成核心、整合相連”的操作程序。第二部分是學(xué)習(xí)篇。論述了記憶力與思維力的關(guān)系,介紹了記憶的技巧,例舉了大量記憶案例,力爭提高學(xué)生的記憶品質(zhì)和思維品質(zhì)。第三部分是實踐篇。根據(jù)概念教學(xué)、元素化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)特點,提出了應(yīng)該選擇的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計模式和教學(xué)案例分析。從單元和階段性復(fù)習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)和高考復(fù)習(xí)三個維度上論證復(fù)習(xí)的策略及教學(xué)案例。本書不僅可作為中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)參考書,也可以作為化學(xué)教師培訓(xùn)用書,還可作為化學(xué)本科師范生和教育類碩士生的參考用書,也是高三學(xué)生提高學(xué)習(xí)針對性的良師益友。
姜孟,男,1972年3月生,陜西山陽人,中學(xué)高級教師,1995年畢業(yè)于陜西師范大學(xué),2010年在南京師范大學(xué)獲取碩士學(xué)位。2013年入選浙派名師培養(yǎng)人選,2011年被評為臺州市名師,2009年獲臺州市教學(xué)大比武一等獎,同年被評為臺州市級教學(xué)能手,2004年和2010年獲得浙江省化學(xué)競賽園丁獎。2003年獲優(yōu)質(zhì)課*guo一等獎,2002年獲得臺州市說課比賽一等獎,1997年被評為溫嶺市先進(jìn)教育工作者。參加了《浙江省普通高考考試說明》和《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試導(dǎo)引》編寫工作。2013年面向浙師大本科畢業(yè)生做了《化學(xué)教學(xué)設(shè)計》講座,在市繼續(xù)教育培訓(xùn)、市級研討會上,做報告講座10余次,省、市級觀摩課10余次。主持過臺州市級課題,并列入重點課題。在省級以上雜志上發(fā)表論文40多篇,其中兩篇被中國人民大學(xué)書報資料中心轉(zhuǎn)載(發(fā)表在華東師大主辦《化學(xué)教學(xué)》上的《化學(xué)課堂教學(xué)中的遞進(jìn)性設(shè)計》和《運用遞進(jìn)性思想實施過程教學(xué)的實踐與探索》被*文轉(zhuǎn)載),2007年至2010年期間,擔(dān)任《名師伴你行》副主編。臺州市高考研究小組成員,多次參加市級命題。
緒 論………………………………………………………………………… 1
第一篇 遞進(jìn)式教學(xué)之教學(xué)研究
第一章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)論研究……………………………………… 11
第一節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則…………………………… 11
第二節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的常用策略和教學(xué)方法…………………………… 18
第三節(jié) 課堂氣氛調(diào)節(jié)策略……………………………………………… 33
第四節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計觀和教學(xué)主題的建構(gòu)………………………… 37
第二章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)特征………………………………………… 43
第一節(jié) 特征一:有一個明確的教學(xué)核心………………………………… 43
第二節(jié) 特征二:知識點之間環(huán)環(huán)相扣…………………………………… 55
第三節(jié) 特征三:體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性……………………………………… 62
第四節(jié) 特征四:體現(xiàn)發(fā)展性……………………………………………… 74
第三章 遞進(jìn)式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計………………………………………… 84
第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性設(shè)計………………………………………… 84
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性設(shè)計………………………………………… 90
第三節(jié) 教學(xué)板書的遞進(jìn)性設(shè)計………………………………………… 100
第四節(jié) 優(yōu)化知識線,滲透能力線……………………………………… 104
第五節(jié) 遞進(jìn)性教學(xué)設(shè)計模式探索……………………………………… 111
第六節(jié) 基于自我、本我、超我的課堂教學(xué)設(shè)計………………………… 120
第四章 遞進(jìn)式教學(xué)實施程序…………………………………………… 127
第一節(jié) 學(xué)習(xí)起點、知識的分解與重構(gòu)………………………………… 127
第二節(jié) 遞進(jìn)式教學(xué)的實施程序………………………………………… 138
第三節(jié) 頂層設(shè)計,整合各個因素,繪制流程圖………………………… 146
第二篇 遞進(jìn)式教學(xué)之學(xué)習(xí)研究篇
第五章 了解學(xué)科特點,挖掘記憶技巧………………………………… 159
第一節(jié) 了解化學(xué)學(xué)科特點,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性……………………… 160
第二節(jié) 運用技能,增強(qiáng)記憶力………………………………………… 163
第三節(jié) 精練語言,提煉內(nèi)容,記憶“短平快” ………………………… 173
第三篇 遞進(jìn)式教學(xué)之教學(xué)實踐篇
第六章 遞進(jìn)式教學(xué)之新授課案例分析……………………………… 189
第一節(jié) 概念教學(xué)類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計及案例分析…………………… 189
第二節(jié) 元素化合物類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計及案例分析………………… 201
第三節(jié) 有機(jī)化合物類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計及案例分析………………… 208
第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)原理類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計及案例分析……………… 218
第五節(jié) 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)類之遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計及案例分析………………… 225
第七章 遞進(jìn)式教學(xué)之復(fù)習(xí)課案例分析……………………………… 235
第一節(jié) 單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)建議及案例分析………………………… 235
第二節(jié) 學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)研究建議及案例分析……………………… 244
第三節(jié) 高考選擇題研究及建議………………………………………… 258
第四節(jié) 高考卷Ⅱ綜合題研究、建議及案例分析……………………… 272
后 記……………………………………………………………………… 333