趙伶俐,西南大學教育學部教授,美育研究中心主任,高等教育研究所副所長。文學學士,教育學碩士,心理學博士。教育學博導、美學博導、心理學博導。主編《跨世紀美育科研成果書系》《新世紀美育科研成果書系》《文理藝大綜合課程與教學設計》書系等;出版《人生價值的弘揚一當代美育新論》《審美概念認知》《人格與審美》《課堂教學技術與藝術》《視點結構教學技術原理》等專著;主編與合著《大美育實驗研究》《審美化教學原理與實踐》《百年中國美育》《中國公民審美素質實證研究》《質量與保障一堅守高等教育生命線》;獨撰數十篇論文。創(chuàng)建和主講國家精品資源課程《課堂教學技術與藝術》、國家精品視頻公開課程《跨界思維》。參與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》編制,主持編制多項地方教育中長期、十二五、十三五規(guī)劃。
第1編 基本理論
1.1 什么是美
1.2 審美的內涵
1.3 什么是美育
1.4 大美育的內涵
1.5 大美育效應及其維度
第2編 大美育的審美發(fā)展效應
2.1 大美育綜合課程對幼兒審美素質發(fā)展的影響
2.2 美育對小學生審美欣賞能力發(fā)展的影響
2.3 美育對初中生審美欣賞能力發(fā)展的影響
2.4 美育對高中生審美欣賞能力發(fā)展的影響
2.5 中學生審美能力的發(fā)展特點
2.6 “高校美育”對大學生審美欣賞能力發(fā)展的影響
2.7 藝術教育對高等師范學生審美素質發(fā)展的影響
第3編 大美育的認知發(fā)展效應
3.1 大美育綜合課程對幼兒智育目標達成的影響
3.2 大美育綜合課程對幼兒動作技能發(fā)展的影響
3.3 美育對小學生智力發(fā)展的影響
3.4 美育對小學生創(chuàng)造性思維能力的影響
3.5 美育對高中學生創(chuàng)造性發(fā)展的影響
3.6 審美化教學對小學生學業(yè)成績的影響
3.7 英語教學審美化對初中生英語能力的影響
第4編 大美育的人格發(fā)展效應
4.1 幼兒大美育綜合課程對幼兒品德發(fā)展的影響
4.2 美育對小學生非智力因素的影響
4.3 文學審美閱讀對初中生心理健康的影響
4.4 文學審美賞析對高中生心理健康的影響
4.5 “高校美育”對大學生人生價值觀的影響
4.6 團體繪畫審美療法對大學生抑郁癥狀的干預效應
4.7 團體音樂審美欣賞對中度抑郁癥狀大學生的影響——基于個案視角
4.8 團體音樂審美欣賞對大學生抑郁癥狀的影響
4.9 文學作品審美賞析對大學生抑郁癥狀和焦慮癥狀的影響
4.10 音樂審美欣賞對大學生心理健康的影響
書系總附錄 《跨世紀美育科研成果書系》(1996)概要
附1 書系書目
附2 書系序言:按照美的規(guī)律全面育人(劉兆吉)
附3 書系前言:為了跨世紀的教育理想(趙伶俐)
附4 專家鑒定(滕純、劉兆吉、曾欣然、查有梁、劉仲林)
附5 “七五”“八五”“九五”“十五”“十一五”規(guī)劃項目及近年 “大美育”課題研究照片