前言導(dǎo)言第一章  緒論  1.1  學(xué)習(xí)者因素的定義及內(nèi)容  1.2  學(xué)習(xí)者因素研究簡(jiǎn)史  1.3  本研究的思路及其創(chuàng)新  1.4  本書(shū)內(nèi)容安排第二章  研究綜述  2.1  智 前言導(dǎo)言第一章 緒論 1.1 學(xué)習(xí)者因素的定義及內(nèi)容 1.2 學(xué)習(xí)者因素研究簡(jiǎn)史 1.3 本研究的思路及其創(chuàng)新 1.4 本書(shū)內(nèi)容安排第二章 研究綜述 2.1 智力 2.1.1 智力的定義 2.1.2 對(duì)智力的測(cè)量 2.1.3 智力與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系 2.2 語(yǔ)言學(xué)能 2.2.1 語(yǔ)言學(xué)能研究回顧 2.2.2 語(yǔ)言學(xué)能研究現(xiàn)狀 2.2.3 語(yǔ)言學(xué)能與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系 2.3 動(dòng)機(jī) 2.3.1 動(dòng)機(jī)的概念 2.3.2 動(dòng)機(jī)研究的理論模式 2.3.3 二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究 2.4 認(rèn)知風(fēng)格 2.4.1 認(rèn)知風(fēng)格的定義 2.4.2 認(rèn)知風(fēng)格的類(lèi)型 2.4.3 認(rèn)知風(fēng)格與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系 2.5 人格 2.5.1 人格的定義與分類(lèi) 2.5.2 人格與學(xué)習(xí)的關(guān)系 2.5.3 人格因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系 2.6 多種學(xué)習(xí)者因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系 2.7 本章小結(jié)第三章 研究設(shè)計(jì) 3.1 研究問(wèn)題 3.2 受試 3.3 測(cè)量工具 3.3.1 學(xué)習(xí)者因素測(cè)量工具 3.3.2 英語(yǔ)能力測(cè)量工具 3.4 數(shù)據(jù)收集 3.4.1 學(xué)習(xí)者因素?cái)?shù)據(jù)收集 3.4.2 英語(yǔ)能力的測(cè)量 3.5 測(cè)試評(píng)分 3.5.1 學(xué)習(xí)者因素測(cè)試的評(píng)分 3.5.2 英語(yǔ)能力測(cè)試的評(píng)分 3.6 數(shù)據(jù)分析第四章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的動(dòng)態(tài)影響 4.1 學(xué)習(xí)者因素與聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)的變化 4.2 性別和院校類(lèi)型對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響 4.3 對(duì)學(xué)習(xí)者因素與聽(tīng)力成績(jī)相關(guān)情況的分析 4.3.1 學(xué)能因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系 4.3.2 動(dòng)機(jī)因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系 4.3.3 認(rèn)知風(fēng)格與聽(tīng)力能力的關(guān)系 4.3.4 人格因素與聽(tīng)力能力的關(guān)系 4.4 回歸分析 4.4.1 第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 4.4.2 第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 4.4.3 第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 4.4.4 對(duì)回歸分析結(jié)果的討論 4.5 學(xué)習(xí)者因素對(duì)聽(tīng)力成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化 4.6 本章小結(jié)第五章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的動(dòng)態(tài)影響 5.1 三次測(cè)試中與口語(yǔ)能力顯著相關(guān)的學(xué)習(xí)者因素 5.2 性別和院校類(lèi)型對(duì)口語(yǔ)成績(jī)的影響 5.3 對(duì)與口語(yǔ)能力顯著相關(guān)的學(xué)習(xí)者因素的討論 5.3.1 智力因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系 5.3.2 學(xué)能因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系 5.3.3 態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與口語(yǔ)能力的關(guān)系 5.3.4 場(chǎng)獨(dú)立／場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格與口語(yǔ)能力的關(guān)系 5.3.5 人格因素與口語(yǔ)的關(guān)系 5.4 進(jìn)入回歸模式的變量 5.4.1 第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析 5.4.2 第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析 5.4.3 第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型分析 5.4.4 對(duì)回歸分析結(jié)果的討論 5.5 學(xué)習(xí)者因素對(duì)口語(yǔ)成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化 5.6 本章小結(jié)第六章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的動(dòng)態(tài)影響 6.1 學(xué)習(xí)者因素與閱讀成績(jī)相關(guān)的變化 6.2 性別和院校類(lèi)型對(duì)閱讀能力的影響 6.3 對(duì)學(xué)習(xí)者因素與閱讀成績(jī)相關(guān)情況的分析 6.3.1 語(yǔ)言學(xué)能因素與閱讀能力的關(guān)系 6.3.2 態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與閱讀能力的關(guān)系 6.3.3 人格因素與閱讀能力的關(guān)系 6.4 回歸分析 6.4.1 第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 6.4.2 第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 6.4.3 第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 6.4.4 對(duì)回歸分析結(jié)果的討論 6.5 學(xué)習(xí)者因素對(duì)閱讀成績(jī)影響的動(dòng)態(tài)變化 6.6 本章小結(jié)第七章 學(xué)習(xí)者因素對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)影響 7.1 學(xué)習(xí)者因素與寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)的變化 7.2 性別和院校類(lèi)型對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的影響 7.3 對(duì)學(xué)習(xí)者因素與寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)情況的分析 7.3.1 學(xué)能因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系 7.3.2 態(tài)度／動(dòng)機(jī)因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系 7.3.3 人格因素與寫(xiě)作能力的關(guān)系 7.4 回歸分析 7.4.1 第一次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 7.4.2 第二次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 7.4.3 第三次測(cè)試產(chǎn)生的回歸模型 7.4.4 對(duì)回歸分析結(jié)果的討論 7.5 本章小結(jié)第八章 英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者因素的調(diào)控 8.1 可調(diào)控的學(xué)習(xí)者因素 8.2 學(xué)習(xí)者因素的調(diào)控策略 8.2.1 動(dòng)機(jī)的調(diào)控策略 8.2.2 語(yǔ)言學(xué)能的訓(xùn)練方法 8.2.3 人格的調(diào)控策略 8.3 本章小結(jié)第九章 總結(jié)與展望 9.1 主要發(fā)現(xiàn) 9.2 學(xué)習(xí)者因素研究的展望 9.3 結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄 附錄1 受試個(gè)人信息調(diào)查表 附錄2 部分學(xué)習(xí)者因素測(cè)量工具