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　　《管理學（第二版）/普通高等教育經(jīng)濟學管理學重點規(guī)劃教材》是上海財經(jīng)大學浙江學院的精品課程之一，在編寫過程中，賀小剛作為主編承擔了雙重責任：一是要確定好教材的提綱與主要內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)布置等，并對教材進行修改、審核和統(tǒng)纂以確保教材的質(zhì)量；二是要根據(jù)學院的要求在編寫教材的過程中培養(yǎng)年輕教師，提高他們的科學研究能力、教學能力。經(jīng)過各位青年教師一年多的努力，這份書稿的主要內(nèi)容基本完成了。

　　《管理學》作為經(jīng)濟管理類的學科基礎(chǔ)課程，其理論基礎(chǔ)仍舊處于發(fā)展之中。本教材以那些經(jīng)典的、相對成熟的理論作為基礎(chǔ)框架，構(gòu)建了18個章節(jié)的內(nèi)容。初看起來，這些內(nèi)容與其他的教材并沒有根本的差異，但本教材仍舊存在一些自己的特色：第一，本教材強調(diào)了學生要確定學習目標的重要性。我們對于每一個章節(jié)都提出了相應的學習目標，這對于剛剛?cè)腴T學習管理學基礎(chǔ)知識的學生而言至關(guān)重要，否則很容易迷失方向。第二，對于每個章節(jié)我們都提出了相應的學習要點，這樣便于學生在學習過程中能夠明白管理學中的一些基本的概念，掌握管理學中的專業(yè)術(shù)語，提高他們在畢業(yè)之后與管理者進行對話的能力。第三，本教材在每一個章節(jié)都安排了一個案例導讀，通過講故事的方式展現(xiàn)該章節(jié)要講述的主要內(nèi)容。管理學不是單純的理論學科，它源于實踐并指導實踐，單個或者多個故事的闡述往往能夠揭示出管理中的規(guī)律，對于啟發(fā)學生的思考具有重要的意義。第四，本教材對每一個章節(jié)都進行了總結(jié)并在此基礎(chǔ)上布置了一些練習題，如簡答題、案例分析題，便于學生在學習之后進行回顧與思考。第五，在整個教材的編寫過程中，考慮到管理學作為一門基礎(chǔ)性的學科，許多剛剛?cè)腴T的學生還都是“門外漢”，我們盡可能地做到言簡意賅、通俗易懂、形象生動，便于學生能夠盡快地進入角色，對管理學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
　　本教材是上海財經(jīng)大學浙江學院的精品課程之一，在編寫過程中，本人作為主編承擔了雙重責任：一是要確定好教材的提綱與主要內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)布置等，并對教材進行修改、審核和統(tǒng)纂以確保教材的質(zhì)量；二是要根據(jù)學院的要求在編寫教材的過程中培養(yǎng)年輕教師，提高他們的科學研究能力、教學能力。經(jīng)過各位青年教師一年多的努力，這份書稿的主要內(nèi)容基本完成了。本教材各章節(jié)的撰寫分工如下：曾鳴曄撰寫第一章（管理與組織導論）、第十二章（人力資源管理）、第十四章（行為的基礎(chǔ)、群體與團隊）；陳秋蘭撰寫第二章（管理思想史）、第七章（計劃的基礎(chǔ)）、第十三章（變革與創(chuàng)新管理）；胡蓓撰寫第三章（組織文化與環(huán)境）、第五章（社會責任與管理倫理）、第十六章（領(lǐng)導）；呂斐斐撰寫第四章（全球環(huán)境中的管理）、第六章（決策制定）、第十章（組織的結(jié)構(gòu)與設計）；李玫昌撰寫第八章（計劃T作的常用技術(shù)工具）、第九章（戰(zhàn)略管理）、第十七章（控制）；葉劍蘇撰寫第十一章（溝通）、第十五章（激勵）；繆文清撰寫第十八章（運營與價值鏈管理）。

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