圖畫書，也稱繪本，專指圖畫與文字具有相同敘述功能的特殊出版文類。圖畫書在當(dāng)前的小學(xué)教育階段已成為學(xué)校開設(shè)閱讀活動(dòng)的重要內(nèi)容資源，在學(xué)校校本閱讀課、整本書閱讀課程、課外閱讀活動(dòng)、校園讀書節(jié)活動(dòng)等書香閱讀的構(gòu)建中占有重要的位置。讀圖畫書、寫圖畫書、演圖畫書已經(jīng)深入小學(xué)多學(xué)科閱讀活動(dòng)的方方面面。但針對(duì)小學(xué)教育對(duì)于圖畫書教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，高等院校的初等教育院系目前還未開設(shè)圖畫書教學(xué)的系統(tǒng)課程，只有部分學(xué)校將其列為選修課。初等教育作為我國(guó)近十幾年發(fā)展的一個(gè)重要新學(xué)科，其研究領(lǐng)域除傳統(tǒng)學(xué)科教育外，很大程度上會(huì)將學(xué)科教育與研究專注于基礎(chǔ)教育的變化與發(fā)展，初等教育學(xué)這一門新興的學(xué)科具有區(qū)別于其他傳統(tǒng)教育學(xué)科極其明顯的現(xiàn)代性與開放性。因此，針對(duì)目前小學(xué)圖畫書教學(xué)的迫切需要，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院作為國(guó)內(nèi)小學(xué)教育教學(xué)與研究的重鎮(zhèn)，作為為全國(guó)各地區(qū)、首都地區(qū)小學(xué)培養(yǎng)本科甚至更高學(xué)歷準(zhǔn)教師的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，必須在學(xué)科課程建設(shè)中緊緊貼近小學(xué)教育的發(fā)展，這就是《小學(xué)圖畫書主題賞讀與教學(xué)》作為國(guó)內(nèi)高校第一本小學(xué)教育專業(yè)本�？粕�與研究生使用的圖畫書教學(xué)教材的重要背景。當(dāng)然這本教材的出版也將極大滿足全國(guó)小學(xué)教師繪本教學(xué)的職后培訓(xùn)需求。
　　《小學(xué)圖畫書主題賞讀與教學(xué)》以教育部《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為編寫依據(jù)，并參照小學(xué)階段各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，以小學(xué)教育課程改革為指導(dǎo)，系國(guó)內(nèi)首部小學(xué)繪本教學(xué)應(yīng)用型研究的高校教材。其特點(diǎn)如下：
　　一、本教材編寫以首都師范大學(xué)兒童文學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為主，聯(lián)合全國(guó)各地開展繪本教學(xué)的重要小學(xué)的一線優(yōu)秀教師共同編著。教材編委會(huì)成員中既有國(guó)內(nèi)高校從事圖畫書基礎(chǔ)理論研究、小學(xué)教育研究的理論工作者，也有具備豐富小學(xué)圖畫書教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師，這樣由理論和實(shí)踐的工作者組建的編寫團(tuán)隊(duì)力求使教材從基礎(chǔ)理論、內(nèi)容規(guī)劃、體例設(shè)計(jì)等方面兼具學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性，更極大地凸顯了首都師范大學(xué)圖畫書教學(xué)研究的應(yīng)用性與開放性。
　　二、教材章節(jié)以圖畫書主題為劃分維度，從主題切入將經(jīng)典繪本的賞析、閱讀與教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。全書內(nèi)容分為十章，每一個(gè)大主題構(gòu)成一個(gè)章節(jié)。所有主題的設(shè)定涵蓋了小學(xué)各學(xué)科教育的范疇。圖畫書教學(xué)目前在小學(xué)開展以語文教師的教授為主，但實(shí)際上圖畫書作為一個(gè)包含文學(xué)、教育、藝術(shù)、心理等多學(xué)科的現(xiàn)代文類，同時(shí)其內(nèi)容涉及文學(xué)、音樂、藝術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)等多學(xué)科，因此其教授應(yīng)該由更多學(xué)科的教師參與。主題的設(shè)置從當(dāng)前圖畫書出版的現(xiàn)狀，遴選出最貼近小學(xué)教育的十大主題，如品格培養(yǎng)、自我成長(zhǎng)、社會(huì)交往等與各學(xué)科教材相一致的傳統(tǒng)主題，也有一些屬于近年小學(xué)教育發(fā)展新理念的現(xiàn)代主題，如不同國(guó)家不同民族的多元文化主題，關(guān)注生命成長(zhǎng)規(guī)律的生命教育主題，傳達(dá)歷史、思想發(fā)展的人文社科主題等。十個(gè)大主題下還分設(shè)多個(gè)小主題，通過這樣的分設(shè)，將大主題具體為更為細(xì)化的小主題，讓原本抽象主題概念的呈現(xiàn)更為具體、明確，如“親情關(guān)愛”這個(gè)主題，從概念界定而言這個(gè)主題屬于“人與他人”大范疇下的一個(gè)宏觀主題，需要將其分設(shè)為更具體的小主題，即母愛、父愛、隔輩愛、同胞愛四個(gè)小主題，才能更好地將其對(duì)應(yīng)的圖畫書內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過主題為線索來構(gòu)建教材的框架體系，能幫助初步接觸圖畫書的本專科學(xué)生迅速、有序、系統(tǒng)地了解適合于小學(xué)階段圖畫書教學(xué)的代表作品。
　　三、本教材作為筆者所主持的教育部人文社科項(xiàng)目系列成果之一，與之前出版的適合于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及教師使用的《幼兒圖畫書主題賞讀與教學(xué)》（復(fù)旦大學(xué)出版社2015年版）為系列配套教材，在章節(jié)內(nèi)部體例設(shè)計(jì)上以理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一為原則，從理論層面和實(shí)踐操作層面闡述各章節(jié)內(nèi)容，兼顧圖畫書作品的文本賞讀與小學(xué)教育實(shí)踐中的應(yīng)用導(dǎo)向。每章內(nèi)容體例包括有闡述本章內(nèi)容的提要性導(dǎo)言，作品文本解讀部分包含故事簡(jiǎn)介、作者介紹，側(cè)重教育主題分析的教育解讀，及作品在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)設(shè)計(jì)建議等。這樣的體例設(shè)計(jì)充分將圖畫書作品的文本信息、涵蓋主題及其教育實(shí)踐時(shí)的理念、方法等一并介紹給教材使用者，力求讓圖畫書教學(xué)的課程內(nèi)容變得立體、多元，并且極具操作實(shí)踐性。
　　四、教材主體圖畫書內(nèi)容的選擇兼顧經(jīng)典性與代表性、藝術(shù)性與教育性。整部教材的十大章節(jié)重點(diǎn)選取了100部代表性圖畫書。這其中作品既有世界經(jīng)典繪本，也有一定體量的中國(guó)原創(chuàng)優(yōu)秀繪本作品。當(dāng)前學(xué)校繪本教學(xué)中有一個(gè)突出問題，就是在遴選教學(xué)內(nèi)容時(shí)多選擇國(guó)外經(jīng)典圖畫書，較少選用國(guó)內(nèi)作家作品。這其中既有國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本創(chuàng)作的繁榮是近幾年才開始的現(xiàn)狀所導(dǎo)致，但同時(shí)教學(xué)者對(duì)于國(guó)內(nèi)原創(chuàng)作品缺乏閱讀量的支撐是導(dǎo)致課程內(nèi)容選擇偏重國(guó)外作品的重要原因。圖畫書教學(xué)作為母語閱讀課的重要內(nèi)容，更多地采用國(guó)內(nèi)原創(chuàng)母語繪本才能更好地向兒童傳達(dá)本民族的文化，構(gòu)建兒童的民族認(rèn)同與自信。此外，在教材重點(diǎn)介紹的100部代表性作品外，每章節(jié)都有大量的同類主題作品的拓展閱讀書目，讓學(xué)生在重點(diǎn)研讀主要作品的同時(shí)，最大限度地拓展圖畫書的閱讀量。作品閱讀的質(zhì)與量是當(dāng)前開展圖畫書準(zhǔn)教師教育與職后教師教育的重要研究?jī)?nèi)容，缺乏對(duì)文本的系統(tǒng)、大量的閱讀是導(dǎo)致圖畫書教學(xué)易陷入空洞、教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊的重要原因。因此，從圖畫書教材的構(gòu)建開始，足量的閱讀書單是非常必要的組成部分。
　　圖畫書教學(xué)廣泛運(yùn)用于初等教育學(xué)科領(lǐng)域，因此本教材的適用范圍較廣，包括高等師范院校初等教育專業(yè)本�？粕�，課程與教學(xué)論研究生，小學(xué)一線在職教師，高等院校文學(xué)院及教育學(xué)院兒童文學(xué)課程學(xué)習(xí)的本科及研究生，從事小學(xué)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等。
　　本教材由筆者擬定章節(jié)大綱，并組織首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院兒童文學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，全國(guó)各小學(xué)的研究者、教師進(jìn)行編寫，由筆者對(duì)全書文稿進(jìn)行修潤(rùn)、加工、統(tǒng)稿、定稿。各位參與編寫的教師對(duì)自己承擔(dān)的章節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)，反復(fù)修改。在此對(duì)各位編寫教師的工作表示由衷感謝。各章節(jié)具體分工為：自然生態(tài)章、人文社科章主體部分由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教師王冰、沈潔、許欣、劉為群編寫，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由人大附中朝陽學(xué)校教師楊金紅編寫；品格培養(yǎng)章內(nèi)容由北京市東城區(qū)文匯小學(xué)教師孫素文、首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授王蕾編寫；自我成長(zhǎng)章內(nèi)容由首都師范大學(xué)王蕾、畢秀閣、赫晴雪編寫；生命教育章內(nèi)容編寫由北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)教師陳小杰、首都師范大學(xué)王蕾編寫；社會(huì)交往章內(nèi)容由首都師范大學(xué)王蕾、毛莉編寫；親情關(guān)愛章由北京市朝陽區(qū)朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師張婧雅，首都師范大學(xué)王蕾編寫；藝術(shù)發(fā)展章由山西省太原市小店區(qū)馬蹄蓮小學(xué)教師宋曜先、首都師范大學(xué)王蕾編寫；科學(xué)啟蒙章編寫由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教師陳源、北京市海淀區(qū)清華大學(xué)附屬小學(xué)教師許長(zhǎng)亮、北京市東城區(qū)光明小學(xué)教師耿曉飛、北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)教師張?chǎng)�雯、北京市東城區(qū)光明小學(xué)教師于萌萌編寫，導(dǎo)言由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院李東萍撰寫；多元文化章由浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)教師馮璐艷，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師王夢(mèng)，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師呂月，首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院毛莉、王蕾編寫；導(dǎo)言由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院趙自勤撰寫。全書統(tǒng)稿、課件制作工作由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教師王冰、毛莉、李東萍、趙自勤協(xié)助主編完成。
　　本書作為目前國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)教育的重要成果得以順利出版還要感謝本書的兩位責(zé)任編輯謝少卿、趙連光。復(fù)旦大學(xué)出版社作為國(guó)內(nèi)高校教材出版的專業(yè)機(jī)構(gòu)，從本系列教材的選題設(shè)計(jì)、內(nèi)容統(tǒng)整、體例建議等都提供了很多幫助與支持。
　　本教材為筆者所主持的教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的研究成果之一，希望這部教材的出版對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)圖畫書教學(xué)的研究與發(fā)展提供參考。