《澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展》一書(shū)是徐曉紅博士在其博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上修改而成的。本研究從大學(xué)教師這一學(xué)術(shù)職業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵出發(fā)，借鑒歐內(nèi)斯特.博耶的多元學(xué)術(shù)理論，在大量收集、梳理一手文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析、實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)澳大利亞的大學(xué)教師發(fā)展進(jìn)行了較為全面深入的研究，并試圖通過(guò)澳大利亞的案例，探索高等教育大眾化時(shí)代作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師發(fā)展的規(guī)律。
　　大學(xué)教師發(fā)展是隨著高等教育大眾化進(jìn)程而日益凸顯的問(wèn)題。高等教育大眾化，使高等教育總體規(guī)模迅速擴(kuò)張，不同大學(xué)的功能分化；學(xué)生數(shù)量劇增，來(lái)源、資質(zhì)多樣化；與之并行的是大學(xué)教師數(shù)量增加并逐漸多元化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)化為背景，大學(xué)之間以學(xué)術(shù)研究為核心的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)教師這一學(xué)術(shù)職業(yè)核心內(nèi)涵的教學(xué)與研究之間的平衡被打破。歐內(nèi)斯特.博耶涵蓋“發(fā)現(xiàn)”、“綜合”、“應(yīng)用”、“教學(xué)”的多元學(xué)術(shù)理論就是試圖構(gòu)建高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)與研究之間的平衡。
　　以高等教育大眾化為背景，澳大利亞逐步構(gòu)建起了由政府、專業(yè)協(xié)會(huì)和大學(xué)構(gòu)成的服務(wù)大學(xué)教師發(fā)展、特別是教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的組織體系；不同類型的大學(xué)都逐步建立起了在重視學(xué)術(shù)研究的同時(shí)關(guān)注教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的聘任、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)制度；開(kāi)發(fā)、實(shí)施了大量針對(duì)不同對(duì)象的以教學(xué)學(xué)術(shù)為重點(diǎn)的行之有效的教師發(fā)展項(xiàng)目。澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展，充分體現(xiàn)高等教育大眾化時(shí)代學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)研究能力發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)學(xué)術(shù)，大力促進(jìn)大學(xué)教師教學(xué)能力的提升，激勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)，不斷提高教學(xué)工作的地位，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師教學(xué)與研究的統(tǒng)合。但是，澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展中也存在一些困難。作為學(xué)術(shù)職業(yè)的大學(xué)教師的自我認(rèn)同與教學(xué)學(xué)術(shù)的確立存在矛盾；大學(xué)管理層的支持力度和大學(xué)的自我定位對(duì)教師發(fā)展的有效性帶來(lái)影響；作為促進(jìn)、支援大學(xué)教師發(fā)展的最重要機(jī)構(gòu)還缺乏穩(wěn)定性，這對(duì)大學(xué)教師發(fā)展持續(xù)性不免會(huì)產(chǎn)生影響。此外，高等教育市場(chǎng)化背景下，澳大利亞大學(xué)存在大量無(wú)晉升可能、按課時(shí)計(jì)酬的兼職教師，盡管有針對(duì)他們的發(fā)展項(xiàng)目，但僅限于教學(xué)能力發(fā)展，并未充分考慮他們的職業(yè)發(fā)展。
　　我國(guó)已經(jīng)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，已經(jīng)是高等教育大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是強(qiáng)國(guó)。要建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，就必須保障并不斷提升大學(xué)的教育質(zhì)量，這其中的關(guān)鍵是大學(xué)教師及大學(xué)教師發(fā)展。但是，我國(guó)大學(xué)教師發(fā)展研究，相對(duì)滯后于高等教育規(guī)模擴(kuò)張，滯后于高等教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大學(xué)教師發(fā)展的關(guān)注。澳大利亞追求學(xué)術(shù)職業(yè)教學(xué)與研究統(tǒng)合的理念，促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展大學(xué)教師發(fā)展的組織、制度、措施，對(duì)高等教育大眾化背景下我國(guó)大學(xué)教師發(fā)展具有重要的借鑒意義。當(dāng)然，澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展中的一些問(wèn)題，也值得我們深思。
　　本研究在選題、視角、內(nèi)容方面力求創(chuàng)新。聚焦大學(xué)教師發(fā)展組織、制度、實(shí)踐，通過(guò)大量一手資料以及多次的實(shí)地考察，對(duì)不同層次和類型的大學(xué)進(jìn)行分析，力圖展現(xiàn)澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展的全貌。深入分析大學(xué)教師發(fā)展與教師聘任、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)制度的關(guān)系。驗(yàn)證歐內(nèi)斯特.博耶的多元學(xué)術(shù)理論在高等教育大眾化時(shí)代促進(jìn)大學(xué)教師發(fā)展的有效性，探索在高等教育大眾化時(shí)代大學(xué)教師發(fā)展的基本規(guī)律與有效模式。本研究思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文平易通暢。對(duì)關(guān)心澳大利亞高等教育發(fā)展、大學(xué)教師問(wèn)題的高等教育管理者、大學(xué)教師、研究生都是一本不可多得的參考書(shū)。
　　徐曉紅博士是在職攻讀博士學(xué)位，在學(xué)習(xí)研究的同時(shí)還必須承擔(dān)自己本職工作，當(dāng)然還有對(duì)家庭、對(duì)孩子的責(zé)任。但是，博士研究生的三年，她不僅完成內(nèi)容扎實(shí)的博士論文，還出版了一部譯著、發(fā)表了近十篇相關(guān)論文，作為導(dǎo)師，我感佩其決心、毅力與刻苦精神。我想，有這樣決心、毅力與刻苦精神，徐曉紅博士一定能在學(xué)術(shù)研究的道路上走得更遠(yuǎn)。
　　胡國(guó)勇
　　上海師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師
　　2016年4月






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