《新生代農(nóng)民工培訓:意愿與行動/社會學叢書》系統(tǒng)梳理了農(nóng)民工的產(chǎn)生與發(fā)展、農(nóng)民工的培訓歷程和國際農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)驗;通過廣泛的問卷調(diào)查歸納了新生代農(nóng)民工群體特征與人力資本水平、工作與培訓現(xiàn)狀,分析了人資要素對職業(yè)認知與職業(yè)行為、培訓意愿與培訓行為的影響;分別從培訓主體及責任、培訓目標定位、培訓策略選擇、培訓體系建構(gòu)、培訓模式設(shè)計、培訓質(zhì)量管理與評價等方面闡釋了各培訓主體實然和應(yīng)然的意愿與行為表現(xiàn),提出了相應(yīng)的變革與調(diào)整的途徑、意見和建議。
第一章 農(nóng)民工群體變遷
第一節(jié) 農(nóng)民工概述
一“農(nóng)民工”稱謂由來
二農(nóng)民工群體分類
三 農(nóng)民工主體變遷
第二節(jié) 農(nóng)民工產(chǎn)生與發(fā)展歷程
一 農(nóng)民工產(chǎn)生的歷史背景
二 農(nóng)民工孕育與發(fā)展的歷程
三 農(nóng)民工未來的供給趨勢
第二章 農(nóng)民工培訓歷程
第一節(jié) 農(nóng)民工培訓機構(gòu)
一 職業(yè)院校
二 專門教育培訓機構(gòu)
三 企業(yè)培訓機構(gòu)
第二節(jié) 農(nóng)民工培訓歷程
一 改革開放之后農(nóng)民工政策變遷為開展農(nóng)民工培訓鋪平了道路
二 農(nóng)民工培訓政策由原則要求逐步走向具體和明確
三 農(nóng)民工培訓工作的實施以五大項目為依托
四 新生代農(nóng)民工的培訓工作開始走向社會化
第三節(jié) 農(nóng)民工培訓中存在的主要問題
一 制度建設(shè)不完備,不利于培訓工作的可持續(xù)發(fā)展
二 培訓項目的頂層設(shè)計傾向,抑制了基層主動創(chuàng)新的動力
三 培訓體系建設(shè)不完備,影響培訓的整體功能發(fā)揮
四 培訓體制僵化,運行機制不健全,影響培訓質(zhì)量的提高
五 政府培訓經(jīng)費部門分管,不能集中滿足大規(guī)模高質(zhì)量的培訓需要
六 農(nóng)民工培訓信息傳播與獲知主渠道錯位,信息傳導(dǎo)阻滯
第三章 國際農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)驗
第一節(jié) 國外農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)驗比較
一 培訓保障領(lǐng)域
二 培訓實施領(lǐng)域
三 培訓質(zhì)量管理
第二節(jié) 國外農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓經(jīng)驗借鑒
一 制定專門法規(guī),提升農(nóng)民工培訓的法律保障水平
二 發(fā)揮地方政府在農(nóng)民工培訓中的主導(dǎo)作用,統(tǒng)籌社會培訓資源
三 建立公共財政為主體的多元化經(jīng)費籌措機制,確保經(jīng)費充足到位
四 推行農(nóng)民工培訓課程模塊化設(shè)置方案,制定培訓課程標準
五 建立農(nóng)民工培訓評估機制,完善培訓質(zhì)量管理與監(jiān)控機制
第四章 新生代農(nóng)民工就業(yè)與培訓現(xiàn)狀
第一節(jié) 新生代農(nóng)民工基本情況
一 群體特征
二 文化程度的性別年齡差異
三 主要結(jié)論
第二節(jié) 新生代農(nóng)民工工作現(xiàn)狀
一 新生代農(nóng)民工工作現(xiàn)狀調(diào)查
二 主要結(jié)論
第三節(jié) 新生代農(nóng)民工培訓現(xiàn)狀
一 新生代農(nóng)民工培訓現(xiàn)狀調(diào)查
二 主要結(jié)論
第五章 人資要素對新生代農(nóng)民工職業(yè)認知與職業(yè)行為的影響
第一節(jié) 性別對新生代農(nóng)民工職業(yè)認知與行為影響
一 性別對外出務(wù)工目的的影響
二 性別對職業(yè)搜尋策略的影響
三 性別對收入狀況及盈余支配的影響
四 性別對自主創(chuàng)業(yè)動機的影響
五 性別對城市融入的影響
第二節(jié) 年齡對新生代農(nóng)民工職業(yè)認知與行為的影響
一 年齡對工作地點選擇的影響
二 年齡對工作選擇策略的影響
三 年齡對在打工地長期居留意愿的影響
第三節(jié) 務(wù)工年限對新生代農(nóng)民工職業(yè)認知與行為的影響
一 務(wù)工年限對選擇工作單位的影響
二 務(wù)工年限對勞動保障狀況的影響
三 務(wù)工年限對個體收入水平的影響
四 務(wù)工年限對城市融入的影響
第四節(jié) 文化程度對新生代農(nóng)民工職業(yè)認知與行為的影響
一 文化程度對外出務(wù)工目的的影響
二 文化程度對職業(yè)選擇意向和策略的影響
三 文化程度對收入水平和剩余工資支配方式的影響
四 文化程度對城市融入情況的影響
五 文化程度對職業(yè)期待的影響
第六章 人資要素對新生代農(nóng)民工培訓意愿與行動的影響
第一節(jié) 性別對新生代農(nóng)民工培訓認知與行為的影響
一 性別對學習價值認知與學習行為的影響
二 性別對培訓要素選擇的影響
第二節(jié) 年齡對新生代農(nóng)民工培訓認知與行為的影響
一 年齡對學習價值認知與學習行為的影響
二 年齡對工作風格的影響
三 年齡對培訓價值認知的影響
四 年齡對培訓要素選擇的影響
第三節(jié) 文化程度對新生代農(nóng)民工培訓認知與行為的影響
一 文化程度對學習價值認知與學習行為的影響
二 文化程度對職業(yè)發(fā)展認知與學習路徑選擇的影響
三 文化程度對培訓要素選擇的影響
第四節(jié) 其他要素對新生代農(nóng)民工培訓行為的影響
一 收入水平對培訓要素選擇的影響
二 務(wù)工年限對學習認知與培訓行為的影響
三 工作類別對培訓要素選擇的影響
四 工作地域?qū)W習認知與培訓行為的影響
五 工作單位對學習認知與培訓行為的影響
第七章 新生代農(nóng)民工培訓主體及責任
第一節(jié) 新生代農(nóng)民工培訓主體
第二節(jié) 新生代農(nóng)民工培訓主體責任
一 政府責任
二 企業(yè)責任
三 農(nóng)民工責任
四 培訓機構(gòu)責任
第八章 新生代農(nóng)民工培訓目標定位
第一節(jié) 農(nóng)民工培訓的國本化定位
一 作為政策工具的農(nóng)民工培訓
二 作為所享權(quán)力的農(nóng)民工培訓
三 作為常規(guī)工作的農(nóng)民工培訓
第二節(jié) 農(nóng)民工培訓的人本化定位
一 農(nóng)民工培訓定位影響農(nóng)民工的培訓意愿和行動
二 農(nóng)民工培訓需求具有階段性特征
三 農(nóng)民工培訓的人本化定位
第九章 新生代農(nóng)民工培訓策略選擇
第一節(jié) 農(nóng)民工不同職業(yè)階段的培訓策略
一 職業(yè)搜尋階段的農(nóng)民工培訓策略
二 職業(yè)存續(xù)階段的農(nóng)民工培訓策略
第二節(jié) 勞動力市場分割對農(nóng)民工就業(yè)與培訓的影響
一 勞動力市場分割對農(nóng)民工就業(yè)的影響
二 勞動力市場分割對農(nóng)民工培訓工作的啟示
第三節(jié) 新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略對農(nóng)民工就業(yè)與培訓的影響
一 我國城鎮(zhèn)化發(fā)展歷程
二 新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵
三 新型城鎮(zhèn)化對農(nóng)民工就業(yè)與培訓的影響
第十章 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓體系建構(gòu)
第一節(jié) 我國現(xiàn)行職業(yè)培訓體系
一 現(xiàn)行職業(yè)培訓體系的內(nèi)涵存在認知上的偏差
二 現(xiàn)有職業(yè)培訓資源未能有效整合
第二節(jié) 韓、澳職業(yè)培訓體系建設(shè)經(jīng)驗借鑒
一 韓國建立了基于技能成長機制的職業(yè)培訓體系
二 澳大利亞建立了依托TAFE學院的職業(yè)培訓體系
三 韓、澳職業(yè)培訓體系的啟示
第三節(jié) 我國新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓體系建設(shè)策略
一 職業(yè)培訓體系建構(gòu)依據(jù)
二 地方統(tǒng)籌的區(qū)域一體化職業(yè)培訓體系內(nèi)涵
三 地方統(tǒng)籌的區(qū)域一體化職業(yè)培訓體系建構(gòu)策略
四 地方統(tǒng)籌的區(qū)域一體化職業(yè)培訓體系保障機制建設(shè)
第十一章 新生代農(nóng)民工培訓模式設(shè)計
第一節(jié) 培訓模式概述
一 農(nóng)民工培訓模式分類
二 農(nóng)民工培訓模式選擇依據(jù)
第二節(jié) 基于不同培訓主體的培訓組織模式
一 政校企合作模式
二 非政府組織與社會培訓機構(gòu)合作或獨立開展培訓的模式
三校企合作模式
四 訂單委托培訓模式
第三節(jié) 基于不同培訓媒介場景)的培訓實施模式
一 課堂培訓模式
二 現(xiàn)場培訓模式
三 基于網(wǎng)絡(luò)的遠程培訓模式
第四節(jié) 企業(yè)主導(dǎo)的農(nóng)民工學徒制培訓模式
一 學徒制溯源
二 學徒制培訓是提升農(nóng)民工職業(yè)技能的有效模式
三 農(nóng)民工學徒制的運行建議
第十二章 農(nóng)民工培訓質(zhì)量管理與評價
第一節(jié) 農(nóng)民工培訓質(zhì)量管理
一 建立農(nóng)民工培訓質(zhì)量管理體系的理論依據(jù)
二 農(nóng)民工培訓過程重要工作事項
三 基于戴明環(huán)的農(nóng)民工培訓質(zhì)量管理體系架構(gòu)
第二節(jié) 農(nóng)民工培訓質(zhì)量評價
一 農(nóng)民工培訓質(zhì)量評價概述
二 CIPP評價模型在職業(yè)搜尋階段農(nóng)民工培訓質(zhì)量評價中的應(yīng)用
三 菲利普斯評估模型在職業(yè)存續(xù)階段農(nóng)民工培訓中的應(yīng)用
第十三章 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓改革與發(fā)展建議
一 積極推進新生代農(nóng)民工培訓治理方式的改革
二 進一步加快培訓主體的角色和責任轉(zhuǎn)變
三 切實尊重和保障新生代農(nóng)民工的合法培訓權(quán)益
四 著力推進適應(yīng)時代發(fā)展要求的培訓方式改革
五 進一步推進以城市融入和與資格證書銜接的培訓課程改革
六 以培訓評價機制創(chuàng)新促培訓成效提升
七 建立基于STW理論的農(nóng)民工培訓系統(tǒng)化解決方案
參考文獻
附錄 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓狀況調(diào)查問卷