《高校組織環(huán)境下教師心理授權(quán)研究》對高校教師的心理授權(quán)進行研究,以組織環(huán)境理論和授權(quán)理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了從高校組織環(huán)境、結(jié)構(gòu)授權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)到教師獲得心理授權(quán)的授權(quán)管理理論整合模型,通過調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)分析,建立了高校教師獲得心理授權(quán)的有效途徑。同時,還從高校教師的組織承諾和工作績效兩方面分析了心理授權(quán)對教師工作狀況的影響,研究證明,教師心理授權(quán)的各個維度對提高教師主動組織承諾、被動組織承諾以及教學(xué)和科研任務(wù)績效都有不同程度的影響。本書拓展了心理授權(quán)研究的組織情景,為高校教師管理提供了新的研究視角和管理方法。
王瑞文,1975年出生,天津人,管理學(xué)博士,畢業(yè)于天津大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)部,F(xiàn)為天津商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師,天津市技術(shù)經(jīng)濟和管理現(xiàn)代化研究會常務(wù)理事。主要從事公共組織管理、人力資源管理、科技管理方面的研究。 先后主持教育部規(guī)劃基金項目、教育部青年基金項目、天津市社科研究規(guī)劃項目、天津市高校人文社會科學(xué)項目等多項省部級項目,在《天津社會科學(xué)》、《科學(xué)管理研究》、《大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》、《高教探索》、《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》、《情報理論與實踐》等刊物發(fā)表論文30余篇。201 3年獲得天津市第十三屆社會科學(xué)**成果三等獎。
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景與意義
一 研究背景
二 研究意義
第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
一 心理授權(quán)的研究現(xiàn)狀和趨勢
二 高校組織環(huán)境及教師心理授權(quán)研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究內(nèi)容與研究方法
一 研究目的
二 研究思路
三 研究內(nèi)容
四 研究方法
第二章 心理授權(quán)研究基本理論與方法
第一節(jié) 心理授權(quán)相關(guān)概念
一 權(quán)力的概念及類型
二 授權(quán)的概念及分類方式
三 結(jié)構(gòu)授權(quán)的概念
四 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的概念
五 心理授權(quán)的概念
第二節(jié) 心理授權(quán)模型和結(jié)構(gòu)維度
一 自我效能感模型
二 認知評價授權(quán)模型
三 心理授權(quán)四維度模型
四 心理授權(quán)過程整合模型
第三節(jié) 心理授權(quán)的影響因素
一 個體因素對心理授權(quán)的影響
二 工作因素對心理授權(quán)的影響
三 組織因素對心理授權(quán)的影響
第四節(jié) 心理授權(quán)的影響結(jié)果
一 心理授權(quán)對工作行為的影響
二 心理授權(quán)對工作態(tài)度的影響
三 心理授權(quán)對工作結(jié)果的影響;
第五節(jié) 心理授權(quán)作為中介變量的研究
第六節(jié) 心理授權(quán)的測評方法
第七節(jié) 心理授權(quán)研究面臨的問題
第三章 高校組織環(huán)境下教師獲得心理授權(quán)的途徑研究
第一節(jié) 高校教師心理授權(quán)的結(jié)構(gòu)維度
第二節(jié) 高校組織環(huán)境
一 組織環(huán)境概念和分類
二 高校組織環(huán)境分析
三 高校組織環(huán)境對教師心理授權(quán)的影響
第三節(jié) 高校結(jié)構(gòu)授權(quán)
一 結(jié)構(gòu)授權(quán)模型
二 結(jié)構(gòu)授權(quán)的測量
三 高校結(jié)構(gòu)授權(quán)分析
第四節(jié) 高校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)
一 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)理論與模型
二 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的測量
三 高校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)分析
第五節(jié) 高校授權(quán)管理方法的理論整合
一 結(jié)構(gòu)授權(quán)對領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的影響
二 結(jié)構(gòu)授權(quán)對心理授權(quán)的影響
三 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)對心理授權(quán)的影響
四 高校授權(quán)途徑一一結(jié)構(gòu)授權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)與心理授權(quán)的關(guān)系
第六節(jié) 高校組織環(huán)境下教師獲得心理授權(quán)的模型與假設(shè)
第四章 高校教師心理授權(quán)對工作狀況的影響
第一節(jié) 高校教師組織承諾
一 組織承諾的內(nèi)涵與分類
二 組織承諾的影響因素
三 組織承諾的測量
四 高校教師組織承諾分析
第二節(jié) 高校教師工作績效
一 工作績效定義及結(jié)構(gòu)
二 高校教師工作績效的影響因素及結(jié)構(gòu)維度
第三節(jié) 高校教師心理授權(quán)對組織承諾和工作績效的影響分析
一 高校教師心理授權(quán)對組織承諾的影響
二 高校教師心理授權(quán)對工作績效的影響
三 高校教師組織承諾與工作績效的關(guān)系
四 高校教師心理授權(quán)對組織承諾和工作績效影響的模型與假設(shè)
第五章 調(diào)查研究問卷與檢驗分析
第一節(jié) 問卷設(shè)計與預(yù)調(diào)查
一 問卷設(shè)計流程
二 問卷初始量表的形成
三 問卷的預(yù)調(diào)查和檢驗
第二節(jié) 調(diào)查總體樣本分析
一 樣本的描述性統(tǒng)計分析
二 變量測量題項評價值的數(shù)據(jù)分布
第三節(jié) 正式問卷的信效度檢驗
一 信度檢驗
二 效度檢驗
第六章 假設(shè)檢驗與模型驗證
第一節(jié) 高校組織環(huán)境下教師心理授權(quán)四維度獲得途徑的結(jié)構(gòu)方程模型
一 概念模型的建立和研究假設(shè)
二 高校教師心理授權(quán)四維度影響因素的假設(shè)檢驗和模型擬合
三 模型的修正
四 高校教師心理授權(quán)四維度獲得途徑研究結(jié)果
第二節(jié) 高校教師心理授權(quán)對組織承諾和工作績效影響的結(jié)構(gòu)方程模型
一 概念模型的建立和研究假設(shè)
二 高校教師心理授權(quán)四維度影響結(jié)果的假設(shè)檢驗和模型擬合
三 模型的修正
四 高校教師心理授權(quán)對組織承諾和工作績效影響研究結(jié)果
第七章 總結(jié)與展望
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 研究對高校教師管理的啟示
第三節(jié) 研究的主要創(chuàng)新點
第四節(jié) 研究的局限及展望
附 錄
參考文獻
后 記