前言
模擬電子電路實(shí)驗(yàn)課是模擬電子電路課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了模擬電子電路課程工程性的特點(diǎn)，即，它需要通過(guò)實(shí)踐這樣一個(gè)重要側(cè)面，幫助學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，而不是僅僅依賴(lài)書(shū)本上的學(xué)習(xí)。鑒于這一特點(diǎn)，本書(shū)從配合模擬電子電路理論課教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了較多與理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)有關(guān)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，力求幫助學(xué)生解決在基本理論、電路、原理和方法的學(xué)習(xí)中遇到的困惑，使學(xué)生能夠得到更加扎實(shí)的基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。基于這樣的考慮，本書(shū)的編寫(xiě)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。（1） 很好地體現(xiàn)了充分重視問(wèn)題研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位，突出了以問(wèn)題研究為引領(lǐng)、帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷深入的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行了較為充分全面的相關(guān)理論介紹之后，都配置數(shù)量較充分的預(yù)習(xí)思考題，這些思考題均針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)，并且努力將其延伸到與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各個(gè)方面，以幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前開(kāi)展充分的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題研究，為學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好充分的實(shí)驗(yàn)前研究準(zhǔn)備，使學(xué)生盡可能地做到在理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。（2） 各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)盡可能用分立元件搭建的電路開(kāi)展，充分利用分立元件電路可以觀(guān)察到最基本電路結(jié)構(gòu)的波形和參數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，利用改變?cè)�件參�?shù)和觀(guān)察對(duì)比的方法，可以較好地幫助學(xué)生了解電路原理、設(shè)計(jì)思路、元件作用、電路調(diào)試方法，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)際電路調(diào)試的過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很好的幫助作用。同時(shí)，由于分立元件搭建電路的不確定性增加，學(xué)生訓(xùn)練面相應(yīng)拓寬，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力將產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。（3） 編寫(xiě)形式與改善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。以往用寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的載體的做法存在很多弊端，造成很多情況下實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)流于形式、名存實(shí)亡，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和質(zhì)量的嚴(yán)重下降。在本書(shū)的使用中，用編排大量的涉及實(shí)驗(yàn)中各方面問(wèn)題的預(yù)習(xí)思考題并對(duì)其測(cè)試的方法，替代學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的方法，取得了非常明顯的改進(jìn)效果�？山梃b的操作形式之一是，上課后將分別打印有2道預(yù)習(xí)思考題的A、B題紙條發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)較好的學(xué)生一般只需1~2分鐘便可答完，而未預(yù)習(xí)的學(xué)生則無(wú)法完成。這樣得到的預(yù)習(xí)檢查結(jié)果真實(shí)有效，激勵(lì)作用明顯，可以把實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。（4） 與實(shí)踐類(lèi)課程相比較，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)較小、重復(fù)周期快的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)總結(jié)的形式應(yīng)有所區(qū)別。因此在本書(shū)實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)中，可以根據(jù)教學(xué)要求的不同，不一定非要每次都寫(xiě)格式化較強(qiáng)、重復(fù)性較高的總結(jié)報(bào)告，而是適當(dāng)兼容了將學(xué)生的精力引導(dǎo)到對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析上來(lái)的功能設(shè)計(jì)。為此本書(shū)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表中都另增加了一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析欄目，把需要引起關(guān)注和總結(jié)的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析欄中提出來(lái)，學(xué)生直接把分析的答案填入其中即可； 教師可以在下次實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)指定的考核辦法和所掌握的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴榧纯�。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是，既可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，抓住本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，又可以為學(xué)生節(jié)省大量重復(fù)的格式化的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，有利于學(xué)生將這些時(shí)間用于對(duì)下次實(shí)驗(yàn)思考題的研究上。（5） 本書(shū)編入了較為詳細(xì)的Multisim 10仿真軟件功能和使用方法的介紹，但考慮到仿真功能是以驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)的軟件，而不具備電路故障調(diào)試等實(shí)操能力訓(xùn)練的功能，所以在教學(xué)實(shí)踐中并未把它作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課內(nèi)內(nèi)容安排，而是作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要輔助手段，對(duì)某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析提供幫助。另外一個(gè)重要考慮是，充分的Multisim 10仿真軟件介紹內(nèi)容，可以為下一階段的模擬電路課程設(shè)計(jì)提供重要的幫助作用。（6） 本書(shū)的內(nèi)容涉及電路形式較多，由于學(xué)生接受程度的不同，一些電路的確會(huì)成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)�？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不均衡性，故其中一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可用于學(xué)生自選。教學(xué)操作可以有以下兩種形式： 一是參考實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成相應(yīng)數(shù)量的單元塊，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度將單元塊內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)給出不同分值，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)興趣和需求，選擇本次實(shí)驗(yàn)做某個(gè)或某些項(xiàng)目的組合，只要達(dá)到本次實(shí)驗(yàn)要求的下限分值即可； 對(duì)于有很好的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件的教學(xué)環(huán)境，還可以采取課內(nèi)統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于對(duì)其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，可自行選擇在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)。為了便于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)元件的使用，可將電阻等數(shù)量多、使用頻繁且低耗值的元件下發(fā)給學(xué)生。為了學(xué)生能便利地保管和找到合適阻值的電阻，可在一張A4紙上按縱向排序，將電阻阻值和色環(huán)分別打印在兩側(cè)，將各電阻的兩個(gè)引腳在中間橫向插入相應(yīng)位置。為使紙張耐用，可在電阻引腳插孔的兩列位置上預(yù)先粘上塑料透明膠帶，然后再戳孔即可。不用電阻時(shí)，將A4紙左右兩邊向后折包住中間的引腳部分，再將A4紙向前對(duì)折將電阻完全包住放入塑料袋。這種辦法很好地解決了發(fā)放到學(xué)生手中元件的有效管理問(wèn)題，很值得推廣。本書(shū)是編者十多年來(lái)對(duì)模擬電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。本書(shū)由王魯云編寫(xiě)第1~4單元，于海霞編寫(xiě)第5和第6單元，刁立強(qiáng)編寫(xiě)第7和第8單元，許少娟編寫(xiě)第9單元，全書(shū)由王魯云統(tǒng)稿。本書(shū)的編寫(xiě)還得到了其他許多教師的幫助和指導(dǎo)，在此一并表示衷心的感謝。由于編者學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在本書(shū)的編寫(xiě)中難免存在各種錯(cuò)誤，敬請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和廣大讀者多加指正。
編者2016年8月