什么是核心知識(shí)？

核心知識(shí)是關(guān)于世界的共享的文化素養(yǎng)，是人們?cè)诮涣�、閱讀時(shí)所需要的歷史、宗教、風(fēng)俗、文學(xué)、藝術(shù)、地理、科學(xué)等領(lǐng)域的事實(shí)和人文背景知識(shí)。只有具備了一定的文化素養(yǎng)，人們才能有效地與他人進(jìn)行交流討論，理解各種新觀點(diǎn)、新事件，處理各種挑戰(zhàn)，合理地行使自己的政治、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)權(quán)利。

核心知識(shí)具有4個(gè)特點(diǎn)：共享的，指人類(lèi)在進(jìn)行口頭溝通或書(shū)面交流時(shí)必須具備；穩(wěn)固的，指能世代相傳，不因時(shí)代變化而失去價(jià)值；序列的，指各個(gè)主題按年級(jí)成序列展開(kāi)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)要建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上；具體的，指要把各學(xué)科的核心知識(shí)明確化具體化，杜絕使用籠統(tǒng)模糊的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，要明確列出學(xué)生在每個(gè)學(xué)期末應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能的具體要點(diǎn)。

緣起與理念

E. D.小赫希是文化素養(yǎng)（cultural literacy）這一理念的積極倡導(dǎo)者，他認(rèn)為，文化素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的核心知識(shí)。如果一個(gè)人是文盲或半文盲，就算擁有投票權(quán)，也相當(dāng)于被剝奪了公民權(quán)。

　　研究證明，文化素養(yǎng)與讀寫(xiě)能力能夠互相促進(jìn)。首先，讀寫(xiě)能力是一切能力的基礎(chǔ)，它不是僅靠訓(xùn)練就能獲得的技能，而要依賴(lài)于儲(chǔ)存在大腦中的背景知識(shí)。其次，雖然知識(shí)處于不斷變化更新之中，但一定的背景知識(shí)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的知識(shí)越淵博，他學(xué)習(xí)新事物、接受新知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，孩子首先就要學(xué)會(huì)閱讀，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　針對(duì)美國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)大幅下降的現(xiàn)實(shí)，小赫希認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)有教給孩子應(yīng)該學(xué)的東西，正在制造新的文盲。他強(qiáng)調(diào)：教育的目的不是縱容人的天性，而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控制地發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致生命的貪婪、自私和罪惡。而且，學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，同樣，學(xué)習(xí)的缺損也是積累的。一年級(jí)學(xué)生成績(jī)大致相當(dāng)，隨著年級(jí)的提高，其學(xué)業(yè)成績(jī)的差距會(huì)呈現(xiàn)日漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。如果孩子在八年級(jí)之前留下了背景知識(shí)和文化素養(yǎng)的缺損，除了個(gè)別有稟賦、有動(dòng)力的孩子，學(xué)業(yè)差距對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)不僅難以彌補(bǔ)或克服，而且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸放大，從而影響人的一生。一流的中小學(xué)教育體制和負(fù)責(zé)任的家庭教育，應(yīng)該保證孩子的閱讀習(xí)慣從幼年開(kāi)始就得到培養(yǎng)，盡一切可能讓孩子愛(ài)上閱讀，在閱讀中得到愉悅和成就感，為孩子未來(lái)的成功打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在文化素養(yǎng)觀的驅(qū)動(dòng)下，E. D.小赫希提出了核心知識(shí)的理念，1986年成立了核心知識(shí)基金會(huì)并擔(dān)任主席，組織制定了《核心知識(shí)序列》，開(kāi)發(fā)了核心知識(shí)課程。作為對(duì)《序列》所列主題的展開(kāi)，編輯出版了《核心知識(shí)系列讀本》，內(nèi)容涵蓋從幼兒園、學(xué)前班到一至八年級(jí)的語(yǔ)言文學(xué)、歷史地理、視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目，對(duì)各年級(jí)所應(yīng)掌握和基本文化素養(yǎng)所需的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。

　　從上個(gè)世紀(jì)90年代起，他與自己的同道在美國(guó)的中小學(xué)教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)課程改革核心知識(shí)運(yùn)動(dòng)。核心知識(shí)課程把不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)、將學(xué)業(yè)差距縮小到最低限度等作為努力目標(biāo)，對(duì)美國(guó)乃至世界各國(guó)的教育改革都產(chǎn)生了重大影響。

本書(shū)特點(diǎn)

　　《核心知識(shí)系列讀本》是核心知識(shí)基金會(huì)針對(duì)中小學(xué)生用數(shù)年時(shí)間精心組織編寫(xiě)的，并根據(jù)美國(guó)中小學(xué)教育的實(shí)踐應(yīng)用情況與反饋意見(jiàn)，做了多次調(diào)整修改。在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等方面都具有突出的優(yōu)勢(shì)：

　　★覆蓋所有學(xué)科，內(nèi)容豐富，與中國(guó)教學(xué)大綱的專(zhuān)而深正好形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能夠彌補(bǔ)大多數(shù)教材把英語(yǔ)作為純工具學(xué)習(xí)的缺陷；

　　★在學(xué)科內(nèi)容的年級(jí)銜接方面，采用逐冊(cè)漸進(jìn)的方法，做到了深度和廣度的很好平衡；

　　★充分考慮了孩子的理解力，特別注意控制語(yǔ)言和詞匯的難度，優(yōu)先使用基礎(chǔ)詞匯，謹(jǐn)慎引入專(zhuān)業(yè)詞匯，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平；

★在文化方面，視野開(kāi)闊，涵蓋了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，這也是中國(guó)學(xué)生應(yīng)該了解的東西。

注解工作

　　這套讀本的原版書(shū)在中國(guó)已經(jīng)銷(xiāo)售20多年了，受到了很多家庭和英語(yǔ)國(guó)際學(xué)校的推崇。中文版的出版發(fā)行，就得益于多位給自己的孩子和學(xué)生使用過(guò)原版書(shū)的家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)烈推薦，注解工作也征求了他們的意見(jiàn)和建議，針對(duì)性、實(shí)用性、方便性等，都得到了充分考量：

　　★注解工作的目標(biāo)是盡可能地掃除中國(guó)學(xué)生的閱讀障礙，包括語(yǔ)言方面和文化方面，以方便中國(guó)家長(zhǎng)和老師的使用；

　　★全文翻譯了介紹核心知識(shí)理念的前言、各學(xué)科導(dǎo)言、針對(duì)家長(zhǎng)和老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)語(yǔ)或提示；

　　★全文翻譯了關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的分析文字，以及指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)的詳細(xì)步驟和注意事項(xiàng)；

　　★難詞、難句、詞組、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、習(xí)慣用法等根據(jù)年級(jí)水平予以注解；

　　★單詞注釋結(jié)合上下文語(yǔ)境選擇合適義項(xiàng)，引申過(guò)大則給出本義；出現(xiàn)頻次較多的常用詞，適當(dāng)重復(fù)注釋以便鞏固記憶；

　　★人名、地名等專(zhuān)有名詞均根據(jù)中國(guó)學(xué)生的熟悉程度給予適當(dāng)注解；

　　★各科所涉作品、事件、人物等均補(bǔ)充了背景知識(shí)，以方便中國(guó)學(xué)生理解，減少家長(zhǎng)查閱的辛勞和麻煩；

★語(yǔ)法上會(huì)超出中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，但考慮到給孩子抽象地講解語(yǔ)法，不如讓他們?cè)陂喿x中自己慢慢領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)境永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的最可靠保障，所以不對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象做專(zhuān)門(mén)注釋或講解。可能構(gòu)成閱讀障礙的語(yǔ)法難點(diǎn)，均整句譯為中文。

中國(guó)學(xué)生如何使用本書(shū)

　　這套讀本可以作為中國(guó)中小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)輔助和家庭輔導(dǎo)讀物；家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較高或?qū)�孩子期望較高的家庭，以及英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)校、教學(xué)班，完全可以當(dāng)作教材使用。我們綜合了十多位使用過(guò)或正在使用《系列讀本》作為教材的家長(zhǎng)和英語(yǔ)輔導(dǎo)班老師的意見(jiàn)和建議，將使用過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題概括出以下幾點(diǎn)：

　　★英語(yǔ)畢竟不是中國(guó)孩子的母語(yǔ)，選擇切入時(shí)要滯后23個(gè)年級(jí)；

★考慮到讀本知識(shí)的序列性，建議從幼兒園分冊(cè)或?qū)W前班分冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或年齡稍大的孩子可以快速推進(jìn)，直到適合自己水平的分冊(cè)；

★《系列讀本》非常注重啟發(fā)孩子的興趣，設(shè)計(jì)了很多適合孩子的年齡特點(diǎn)且簡(jiǎn)單易行的有趣活動(dòng)。家長(zhǎng)和老師要特別注意與孩子的互動(dòng)，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)孩子思考；

★有些內(nèi)容特別是詩(shī)歌、歌曲可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的視聽(tīng)資料；文學(xué)、歷史的很多內(nèi)容也可以找到相關(guān)動(dòng)畫(huà)片、電影等背景視聽(tīng)資料，請(qǐng)家長(zhǎng)善加利用，以激發(fā)孩子的興趣和信心，幫助孩子更好地理解；

★無(wú)論是老師輔導(dǎo)，還是家長(zhǎng)自己輔導(dǎo)，都要帶著孩子大聲朗讀出來(lái)；

★如果能夠組織幾個(gè)同齡孩子一起學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)互相促進(jìn)，效果會(huì)更好，堅(jiān)持下去也容易一些；

★編者一再?gòu)?qiáng)調(diào)，《系列讀本》只是一個(gè)起點(diǎn)，目的是為孩子開(kāi)啟求知的大門(mén)，將他們導(dǎo)向更多的好書(shū)，以及博物館、圖書(shū)館、劇院和音樂(lè)會(huì)等；

★專(zhuān)家認(rèn)為，孩子成才的最重要教育資源，是家庭的文化背景、價(jià)值觀的言傳身教、志向和視野的潛移默化�！断盗凶x本》適合作為家庭的工具性學(xué)習(xí)資源，放置在案頭、床邊，供孩子時(shí)時(shí)翻檢查閱。時(shí)間長(zhǎng)了，熏陶的效果自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)：

★《系列讀本》以開(kāi)放中立的態(tài)度和多元的文化視野對(duì)待和介紹各族群文化，但畢竟是以美國(guó)孩子為主要對(duì)象，不可避免地會(huì)受到西方文化觀和價(jià)值觀的影響，使用時(shí)要有所鑒別取舍。另一方面，中國(guó)學(xué)生也要以開(kāi)放的、包容的心態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒各國(guó)各時(shí)期的優(yōu)秀文化，這也是一個(gè)民族走向強(qiáng)大所應(yīng)有的態(tài)度。

使用案例

為了家長(zhǎng)和老師有所參照或借鑒，這里提供一個(gè)真實(shí)案例：

一個(gè)由5名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生組成的家庭英語(yǔ)輔導(dǎo)班在2002年3月開(kāi)班，使用過(guò)朗文、新概念等教材，老師和家長(zhǎng)們都覺(jué)得不滿(mǎn)意。2003年初，一位在北京重點(diǎn)中學(xué)任教的美籍英語(yǔ)教師，向輔導(dǎo)班的老師推薦了這套《系列讀本》。幾位家長(zhǎng)見(jiàn)到后不約而同地感覺(jué)這才是我要讓孩子學(xué)的英語(yǔ)，立即決定采用為輔導(dǎo)班教材，決心讓孩子們從學(xué)前班分冊(cè)開(kāi)始從頭至尾地學(xué)習(xí)和閱讀（當(dāng)時(shí)幼兒園分冊(cè)尚未出版）。大體上一年時(shí)間完成一冊(cè)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)了四冊(cè)；四到六年級(jí)各冊(cè)在初中三年時(shí)間里全部完成。確實(shí)如前所說(shuō)，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然感覺(jué)稍難，但完全能夠理解，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，孩子們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)期。

家長(zhǎng)和老師主要注意以下幾個(gè)方面：

★根據(jù)孩子的基礎(chǔ)做好計(jì)劃，并視進(jìn)展情況適時(shí)調(diào)整，但大方向要堅(jiān)持始終不變；

★充分預(yù)習(xí)：課前幫助預(yù)習(xí)，帶著孩子查閱、熟悉生詞、短語(yǔ)等；

★講解難詞難句和必要的背景知識(shí)，掃除理解上的障礙，帶領(lǐng)孩子朗讀、做活動(dòng)，就課文內(nèi)容提問(wèn)，與孩子互動(dòng)、討論，讓孩子復(fù)述；

★及時(shí)復(fù)習(xí)：督促孩子反復(fù)閱讀，鞏固學(xué)習(xí)效果；

★讓孩子在大量閱讀中慢慢熟悉單詞的用法，增加詞匯量，不要讓孩子死記硬背；

★配合使用英語(yǔ)版的地球儀、世界地圖、歐洲地圖、美國(guó)地圖等，以及相關(guān)英文圖書(shū)、詞典供孩子隨時(shí)查看，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境；

★重點(diǎn)內(nèi)容如古希臘、古羅馬、古埃及、歐洲文藝復(fù)興、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等，另購(gòu)專(zhuān)題圖書(shū)予以擴(kuò)展和鞏固；

★讓孩子反復(fù)觀看、欣賞與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、電影、歌曲等視聽(tīng)資料，多帶孩子到圖書(shū)館、外文書(shū)店等去瀏覽他自己感興趣的圖書(shū)，讓孩子直接體驗(yàn)到自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果能看懂、能聽(tīng)懂的東西越來(lái)越多了。

語(yǔ)言能力需要漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)也需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，不同的孩子需要的時(shí)間也不一樣，但所有的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要相信孩子，激發(fā)孩子自己的興趣，耐心等待奇跡的出現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人的想象！

如果您能看到這里，那就毫不猶豫地選擇這套讀本吧，現(xiàn)在開(kāi)始并一直堅(jiān)持下去。趁著孩子青春年少像幼苗渴望陽(yáng)光雨露一樣，對(duì)廣闊的世界充滿(mǎn)了天生的好奇心和探索欲，擁有著無(wú)限的能量、無(wú)限的潛力和無(wú)限的可能性盡我們父母所能，把人類(lèi)積累下來(lái)的、有價(jià)值的東西介紹給孩子，讓他們從小就受到良好的教養(yǎng)，成為一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，收獲成功而幸福的人生！