前 言

寫作（writing）是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的重要手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容。用母語(yǔ)寫作都并非易事，更不用說(shuō)用一門外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行寫作了。自然，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)用英語(yǔ)寫作一定是非常困難和充滿挑戰(zhàn)的。近幾年來(lái)，針對(duì)啞巴英語(yǔ)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力受到了關(guān)注，閱讀能力也得到了重視，相比之下，人們對(duì)寫作能力的重視程度明顯不足。韓禮德（Halliday，1973）說(shuō)：語(yǔ)言在用筆寫下之前一直是潛意識(shí)中的東西。中等程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（非母語(yǔ)）一旦對(duì)自己口頭掌握英語(yǔ)滿懷信心時(shí)，很容易陷入學(xué)習(xí)靜止期，教師發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情頗為困難。而寫作恰好能喚起他們對(duì)所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)。然而，在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師并沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或者是因?yàn)橛X(jué)得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較重視，而對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)，寫作能力卻很差。英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，筆者以為，其地位絕不亞于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀。每年英語(yǔ)高考（NMET）必考一篇分值甚高的書面表達(dá)，即為佐證。

從學(xué)生的平時(shí)寫作練習(xí)和考試中可以看出他們大致存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 對(duì)詞匯的掌握不夠準(zhǔn)確。他們?cè)诒磉_(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，詞語(yǔ)選擇雖然正確，但存在對(duì)詞語(yǔ)的習(xí)慣用法或搭配不夠清楚，或者對(duì)詞語(yǔ)的活用把握不好等問(wèn)題，比如選擇某一個(gè)詞的詞性時(shí)會(huì)感到為難。同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不注意構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，相應(yīng)積累的詞匯量就少。

2. 語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)受漢語(yǔ)的影響，習(xí)慣用長(zhǎng)句子來(lái)表達(dá)意思，而長(zhǎng)句子往往是復(fù)合句，這樣會(huì)涉及主從句之間的人稱、時(shí)態(tài)等問(wèn)題，從而涉及許多的語(yǔ)法知識(shí)，但大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握并不牢固，所以在語(yǔ)法方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤就很多。還有很多學(xué)生使用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，根本不符合英語(yǔ)的習(xí)慣，純粹拼湊，造成很多笑話。

3. 篇章意識(shí)不夠。大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，還是用逐句翻譯的方法，句子之間缺乏必要的過(guò)渡和銜接，完成后的文章看起來(lái)很零散，沒(méi)有整體感。

《新概念英語(yǔ)》（New Concept English）作為享譽(yù)全球的、最為經(jīng)典地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶典，早已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必選教材。它以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、精湛的實(shí)用性、濃郁的趣味性深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者青睞。

《新概念英語(yǔ)》全套共分為四冊(cè)，科學(xué)地融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五方面的技能，能有效地把學(xué)習(xí)者從一個(gè)英文盲引導(dǎo)成為一個(gè)英文通。我們打個(gè)比方：《新概念英語(yǔ)》好似一座豪華的大樓，第一冊(cè)打下了英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法的穩(wěn)固基石；第二冊(cè)則以其經(jīng)典實(shí)用的句型及短文搭起了英語(yǔ)大廈的框架；第三冊(cè)更是從一個(gè)嶄新的語(yǔ)法、句法和寫作的高度上為大廈添磚加瓦；第四冊(cè)則當(dāng)然是大廈精美的內(nèi)裝修讓學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合技能（包括閱讀與詞匯）趨于完善，使學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)素質(zhì)與實(shí)用能力達(dá)到真正完美的統(tǒng)一，無(wú)論是交流還是應(yīng)試，學(xué)習(xí)者都能游刃有余。

《新概念英語(yǔ)》中寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)有很多獨(dú)到之處，充分體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。《新概念英語(yǔ)》的課文中有大量經(jīng)典的句式可供學(xué)習(xí)者模仿、背誦。筆者建議大家多背一些課文，特別是第二冊(cè)和第三冊(cè)中的課文，其中的句式都是最地道的英文表達(dá)方式，然后做一些相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的句式�！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》中所設(shè)計(jì)的寫作練習(xí)非常適合學(xué)生的需求，如第二冊(cè)中的句子改寫、句子結(jié)構(gòu)練習(xí)、根據(jù)詞和詞組寫出句子、書信寫作、回答問(wèn)題和摘要寫作等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了多種練習(xí)的方式，最大限度地操練、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

說(shuō)了這么多英語(yǔ)寫作，可能有人還是存在這樣的疑問(wèn)：寫作是否重要？學(xué)習(xí)英語(yǔ)到了什么水平開(kāi)始練習(xí)寫作比較合適？怎樣練習(xí)寫作？

我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：寫作是否重要？

有學(xué)者在某大學(xué)的一年級(jí)學(xué)生中做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，其中一個(gè)問(wèn)題是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，你認(rèn)為自己最需要提高的是哪項(xiàng)技能？結(jié)果，被選比例最高的是說(shuō)，其次是聽(tīng)和讀，最后是寫。為什么寫排在最后一位？是因?yàn)閷W(xué)生們寫的能力優(yōu)于其他三項(xiàng)技能嗎？不是的。事實(shí)上，不少學(xué)生的寫作水平相當(dāng)差。因此，只能這樣解釋：學(xué)生們認(rèn)為提高寫作能力并不像提高其他三項(xiàng)技能那么迫切，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)寫作的不重視。

其實(shí)，寫作能力是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最能體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力和水平。培根曾說(shuō)過(guò)：寫作使人精確。（Writing makes an exact man.）的確，在寫作時(shí)，寫作者不得不對(duì)語(yǔ)言的正確性和表達(dá)的準(zhǔn)確性加以關(guān)注。同時(shí)，寫作也離不開(kāi)邏輯思維，表達(dá)混亂的文章往往令人不知所云。因此，提高寫作能力對(duì)提高語(yǔ)言質(zhì)量、訓(xùn)練邏輯思維十分有益。《新概念英語(yǔ)》從第二冊(cè)開(kāi)始就在每一課設(shè)有寫作練習(xí)，其對(duì)寫作的重視可見(jiàn)一斑。

再來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)英語(yǔ)到了什么水平開(kāi)始練習(xí)寫作比較合適？

不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)好幾年了，還沒(méi)有開(kāi)始嘗試寫作，他們認(rèn)為英語(yǔ)水平還沒(méi)有到達(dá)那個(gè)程度。究竟什么時(shí)候開(kāi)始練習(xí)寫作合適呢？讓《新概念英語(yǔ)》來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。《新概念英語(yǔ)》從第二冊(cè)開(kāi)始設(shè)置寫作練習(xí)，而第二冊(cè)的適用對(duì)象是具備了一定詞匯量的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和廣大中學(xué)生以及具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的成人英語(yǔ)自學(xué)者�？梢�(jiàn)，《新概念英語(yǔ)》的理念為：只要你打下了初步的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就可以練習(xí)寫作了。

也許有人仍然會(huì)感到為難：我已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可是現(xiàn)在就讓我提筆寫文章，真是太為難我了。

那么，來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，究竟怎樣練習(xí)英語(yǔ)寫作呢？

如果認(rèn)真分析《新概念英語(yǔ)》的寫作練習(xí)就不難看出，這些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，其實(shí)體現(xiàn)了培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則：

第一，從寫句子入手，打?qū)嵒�礎(chǔ)�！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第二冊(cè)對(duì)句子寫作的重視程度尤其值得關(guān)注。第二冊(cè)前3個(gè)單元（共72課）的寫作練習(xí)全部是圍繞簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的寫作訓(xùn)練進(jìn)行的。我們知道，文章無(wú)論長(zhǎng)短，都是由句子組成的，句子是表達(dá)思想的最基本單位。句子能否寫好是決定文章質(zhì)量的根本因素。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)判文章中句子的質(zhì)量，首先要看句子結(jié)構(gòu)是否正確，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

分析一些學(xué)習(xí)者寫作水平難以提高的原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們欠缺的并不是寫作的方法和技巧，而是最基本的寫句子的能力。他們經(jīng)常犯的寫作錯(cuò)誤包括：主謂不一致、單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、人稱搭配錯(cuò)誤、冠詞誤用或漏用、單詞拼寫錯(cuò)誤、固定搭配錯(cuò)誤、指代不清、動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)濫用、詞性濫用、句子不完整、句子結(jié)構(gòu)混亂等。因此，進(jìn)行大量寫句子的訓(xùn)練，以保證句子的正確和達(dá)意，避免造出一些中式英文句子是十分重要的。然后，再看句式是否富于變化、生動(dòng)多樣。根據(jù)情況，交替使用長(zhǎng)句和短句，通過(guò)簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句等句式的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感�！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的句子訓(xùn)練就是圍繞簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句來(lái)進(jìn)行的，大量的練習(xí)能讓學(xué)習(xí)者熟練運(yùn)用這類句子。

第二，由淺入深，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)寫作能力的提高不可能一蹴而就，要經(jīng)過(guò)一系列由淺入深的訓(xùn)練才能達(dá)到寫好整篇文章的水平�！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的寫作練習(xí)正是基于這一理念而編寫的。在提供了大量句子寫作的訓(xùn)練后，《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)在第四單元，要求學(xué)習(xí)者用練習(xí)中給出的詞和短語(yǔ)進(jìn)行段落寫作�！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》第三冊(cè)的練習(xí)包括：根據(jù)所給思路擬定提綱并寫出250個(gè)詞左右、由3段或4段組成的文章。《新概念英語(yǔ)》遵循的是由控制寫作（Controlled Writing）到引導(dǎo)寫作（Guided Writing）直至自由寫作（Free Writing）的順序。

第三，讀寫結(jié)合，以讀促寫。把讀與寫緊密銜接是《新概念英語(yǔ)》寫作練習(xí)編排的一大特點(diǎn)。書中每課的寫作練習(xí)均是圍繞本課的閱讀文章來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)�，閱讀材料提供了寫作素材，同時(shí)材料中的英語(yǔ)表達(dá)與文章結(jié)構(gòu)可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者該怎樣去寫。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一大法寶，學(xué)習(xí)寫作也不例外。所寫文章主題及內(nèi)容與閱讀材料相仿，學(xué)習(xí)者就可以在用詞、句子結(jié)構(gòu)及至文章結(jié)構(gòu)等方面借鑒閱讀材料中的做法，寫出語(yǔ)言地道、層次分明的文章。

顯而易見(jiàn)，《新概念英語(yǔ)》能夠給學(xué)習(xí)者練習(xí)英語(yǔ)寫作提供科學(xué)、系統(tǒng)而有效的指導(dǎo)。當(dāng)然，提高英語(yǔ)寫作能力絕非易事。有了科學(xué)的指導(dǎo)，掌握了有效的方法還不夠，學(xué)習(xí)者要學(xué)以致用，在日常學(xué)習(xí)和生活中勤于動(dòng)筆，比如可以嘗試用英語(yǔ)寫日記與讀書心得、寫信、發(fā)郵件等。只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)在領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)寫作樂(lè)趣的同時(shí)逐步提高英語(yǔ)寫作能力。

英語(yǔ)寫作是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，也是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作方面的訓(xùn)練常被忽視，學(xué)生普遍對(duì)寫作有畏難情緒。為此，編者特編寫此書，旨在通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而提高其英語(yǔ)寫作能力。

本書以《新概念英語(yǔ)》（1～4冊(cè)）教材為藍(lán)本和主線，幫助學(xué)習(xí)者一邊學(xué)習(xí)教材中經(jīng)典課文里的經(jīng)典句式，一邊通過(guò)內(nèi)容豐富的各種練習(xí)，將語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自己能夠掌握的寫作和語(yǔ)言運(yùn)用技能。全書共11個(gè)單元13個(gè)章節(jié)，針對(duì)學(xué)習(xí)者英文寫作基本功的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了文化背景關(guān)鍵句型句型寶典指點(diǎn)迷津每句精彩常用表達(dá)英語(yǔ)諺語(yǔ)修辭手法美文賞析書面表達(dá)和范文賞析等多種形式的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地掃除英文寫作障礙。本書可用作中高考、PETS、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、考研、托福、雅思、托業(yè)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)等考試的寫作教材，也可供同等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參考，以提高寫作技能。

本書承蒙魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張福勇教授審定。在編寫過(guò)程中，原魯東大學(xué)副教授、新加坡國(guó)立大學(xué)博士王勝鈺老師也給予了指導(dǎo)和幫助。為此書作出重要貢獻(xiàn)的還有孫琰玲、崔曉燕、楊曙光、邱培原、曲大喜、劉霞、孫月華、都基波、于云飛等同志。在此一并表示衷心感謝。

本書在編寫過(guò)程中參考了大量的有關(guān)書籍、論文和資料，特別是從一些相關(guān)書刊、網(wǎng)站上引用了大量經(jīng)典范例。部分引文因?yàn)楦鞣N原因，難以查明原作者，無(wú)法注明出處，敬請(qǐng)諒解。在此特別向所有的原作者表示衷心的感謝。

筆者有近二十年高校和培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，曾在多所學(xué)院及大型外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)分管英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，被稱為老師的老師。作為《新概念英語(yǔ)》培訓(xùn)知名講師，筆者對(duì)《新概念英語(yǔ)》教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于在教學(xué)中如何使用和處理教材有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相信本書的編寫能為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者提供切實(shí)有效的幫助。但由于時(shí)間倉(cāng)促，錯(cuò)訛之處在所難免。殷切希望廣大師生提出寶貴意見(jiàn)，以便修訂再版。

王惠寧

2016年6月于煙臺(tái)