本書是知名職業(yè)教育研究專家姜大源教授的重要著作之一，重點介紹了職業(yè)教育的理念綜觀、 職業(yè)教育的內涵概說、職業(yè)教育的規(guī)律芻論和職業(yè)教育的本質思辨，對職業(yè)教育原理進行了全方位的思考，是姜教授職業(yè)教育研究成果的大集成！ 本書的一個特點就是每篇文章都將其主要內容用形象的或邏輯的框圖予以結構化，圖是文的概括和提練，文是圖的解讀和延展，以期達到圖文并茂 相得益彰的效果，實現識圖便知文章梗概 看圖便能把握文章要點的目的。 綜觀、芻論、概說、博辨四章雖各有側重，但在整體上其中心思想強調的是職業(yè)教育必須關注兩個領域：一是教育、學校、學習；二是職業(yè)、企業(yè)、工作。這表明從某種意義上來看職業(yè)教育必須關注的領域要比普通教育多一倍。既要研究教育科學，還要研究職業(yè)科學。職業(yè)教育學業(yè)已超過了傳統(tǒng)的普通教育學的視域成為跨越教育和職業(yè)兩大領域的跨界的教育學了。
2005年來到了北京師范大學出版社工作，我的人生亦從讀書、教書、寫書步入出版書的階段。剛進入出版社我就期待能組織知名職業(yè)教育專家出版一套職業(yè)教育理論著作，以推動中國職業(yè)教育改革！做好的方案一直置于電腦之中，未能落實。究其原因，一則是我自身執(zhí)行力不強；二則是職業(yè)教育專家要成就精品力作亦非一朝一夕能成。直到四年前，在姜大源先生的一次講座間隙，我向姜大源先生吐露了我的想法，得到他的充分肯定，并愿意促成此事！2016年將《職業(yè)教育要義》書稿發(fā)給了我。按出版社的分工，書稿加工需要交給文稿中心負責，而我閱讀了開篇一章就被書稿內容吸引了，故開了后門，申請擔任本書責任編輯，逐字逐句地品讀《職業(yè)教育要義》。我震憾于姜大源先生：思考之深。對職業(yè)教育的理念、規(guī)律、內涵、本質進入了深度的思考；對職業(yè)教育人常易混淆的概念進行了厘清，能為讀者打開一扇思考的窗。晚輩成長的長者。編姜大源先生大作的過程，學到的不僅是知識，更是真誠待人、精益求精做學問的品質。貴平關注微信公眾號，從推送姜大源先生的大作開始，逐漸擴大推送我所關注的職業(yè)教育學前教育編輯出版的重要理念、熱點與信息，與我的讀者、作者和朋友同成長、共進步。
職業(yè)教育的理念綜觀 基于職業(yè)科學的學科觀/2/4 基于多元智能的人才觀/5 基于能力本位的教育觀/10 基于全面發(fā)展的能力觀/12能力的理解/13 基于動態(tài)生成的基礎觀/14 基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀/17 基于工作過程的課程觀/20工作過程的教育學思辮/20工作過程的教育學意義/22 基于行動導向的教學觀/23 基于情境集成的建設觀/26 基于技術整合的資源觀/30-手段層面的整合/31-系統(tǒng)層面的整合/31-人文層面的整合/32/33/36哲學考量/36操作準則/37 職業(yè)教育的規(guī)律芻論 教育原理論/40 通用教學論/43 技術教學論/46 經濟教學論/51 學習范式論/56 學習結構論/59人本主義原則/60職業(yè)能力養(yǎng)成/60整體學習框架/61結構要素特征/62 學習動機論/65 學習目標論/69 教學方法論/74 教學組織論/81/85/90 職業(yè)教育的內涵概說 教育活動的功能說/100 內生動力的創(chuàng)新說/103 教育趨勢的預測說/106 教育目標的設計說/109 職業(yè)能力的適配說/111 專業(yè)內涵的職業(yè)說/114 知識序化的結構說/119 教學思想的整體說/122 學習理論的模式說/125 教學實施的范式說/131經驗/累積系統(tǒng)的學習/131知識/步進系統(tǒng)的學習/132整合/循環(huán)系統(tǒng)的學習/132協(xié)同/跨界系統(tǒng)的學習/133/134/137 職業(yè)教育的本質博辨 類型與層次辨/122 供給與需求辨/125 培訓與教育辨/150 模式與范式辨/155 案例與范例辨/162 評估與示范辨/168 資格與能力辨/173格式化的能力/174實時性的能力/175創(chuàng)新性的能力/176 課程與教材辨/178 情景與情境辨/184 程序與過程辨/189/196/201
對技術的再認識/203
對技能的再認識/208
對技術與技能關系的再認識/211
后記/220
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