本研究從本體論視角出發(fā)梳理20世紀(jì)下半葉美國(guó)教育哲學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教師的研究，分析了這一時(shí)期教師本體意義層面研究的三種取向：教師實(shí)踐本體存在，以60年代瑪克辛格林（Maxine Greene，1917-）的教師作為陌生人為代表；教師關(guān)系本體存在，以80年代奈爾諾丁斯（NelNoddings，1929-）教師作為關(guān)心者為代表；教師精神本體存在，以90年代帕克帕爾默（Parker J. Palmer，1939-）的教師作為真我存在為代表。