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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究 
定 價(jià)：48 元
9 7 2 8 1 7 3 3 8 0 6 3 3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)價(jià)值取向是教學(xué)活動(dòng)追求的靈魂要 素，也是教學(xué)活動(dòng)展開的動(dòng)力源泉和理性支撐�！督� 學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向研究》一書以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的 價(jià)值取向?yàn)檠芯恐黝}，主要從主體尺度這一價(jià)值 論視角，考察教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)圖景， 并闡明應(yīng)然走向。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革背景下，教 學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)然價(jià)值取向?yàn)椋捍龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)、完整、 個(gè)性化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)然價(jià)值取向，需要從科學(xué) 與人文兩個(gè)向度進(jìn)行變革型實(shí)踐。
作者張菁的研究視角，突破了傳統(tǒng)的偏重于從 客體尺度、認(rèn)識(shí)論視角探索教學(xué)過(guò)程的研究范式。 研究視角的轉(zhuǎn)換，將有助于豐富教學(xué)過(guò)程理論的研究 內(nèi)容，拓展教學(xué)過(guò)程研究的理論基礎(chǔ)。 |
