《新編秘書實務(wù)（第四版）》在體例設(shè)計上，沒有像以往那樣過分追求所謂的任務(wù)驅(qū)動模式。近幾年的高職教育實踐證明，教學(xué)模式還是應(yīng)該走向多元，無論采用哪種模式，有效果才是*終目的。前幾年教材編寫中為任務(wù)而任務(wù)的不良傾向已經(jīng)引起有識之士的反思，特別是對于秘書專業(yè)這樣強調(diào)學(xué)生悟性訓(xùn)練和溝通能力培養(yǎng)的專業(yè)，更要注意這個問題，它不可能像工科專業(yè)那樣實現(xiàn)真正的任務(wù)化。所以，本版教材在體例上呈現(xiàn)了一種相對平實的狀態(tài)，主要是給教學(xué)活動提供相對靈活的參照，每個實務(wù)下由實務(wù)情境體驗實務(wù)學(xué)習(xí)準備：學(xué)會應(yīng)知專業(yè)知識實務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用：強化訓(xùn)練專業(yè)技能構(gòu)成。實務(wù)情境體驗提供一個與實務(wù)內(nèi)容相關(guān)的小案例，讓學(xué)生從感性上有一個初步的認知與思考；實務(wù)學(xué)習(xí)準備：學(xué)會應(yīng)知專業(yè)知識對實務(wù)涉及的必知的專業(yè)技能性知識做清晰而簡明的梳理；實務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用：強化訓(xùn)練專業(yè)技能提供足夠數(shù)量的多種形式的訓(xùn)練題（又大體分成課上訓(xùn)練與課下訓(xùn)練），與實務(wù)學(xué)習(xí)準備：學(xué)會應(yīng)知專業(yè)知識形成互動，許多內(nèi)容還嘗試了兩者的互補性設(shè)計，供教學(xué)中選擇使用，以求讓學(xué)生*限度地獲得相關(guān)職業(yè)技能，并在此過程中滲透性地訓(xùn)練和提高悟性。