導讀有自信不自滿

鄭老師作為中國知識產權第一人，為我國的知識產權事業(yè)作出了杰出貢獻。今天，們在全面梳理老師留下的豐碩學術成果時，面對其等身的著述和平實無華的訓導，我們不僅由衷地為老師斐然的學術成就和遠見卓識所折服，也為老師的愛國、篤志、勤學、正直和謙和的珍貴品德所感動。

本卷收錄了鄭成思老師為自己和他人著述所寫的前言、序言、書評和一些講座上的發(fā)言稿。通過這些簡短的文章，我們可以提綱挈領地了解老師對相關主題的觀點、思想發(fā)展脈絡和研究心得。比如，在1997 年《版權法》修訂時，鄭老師自述：的確，今天如果把 1990 年

的這部《版權法》原封不動地再推向市場，據(jù)出版社估計，征訂數(shù)仍不會少，但作者就未免對讀者太不負責任了。在這六年里，有我的研究生、同事及熱心的讀者向我提出的應改正及應完善的論述；有我國的立法、司法實踐提供的新素材；有外國法的修改及新國際條約的產

生而提出的新問題；更有因實用技術的發(fā)展而擴大的新領域。同時，因為有機會在文學藝術創(chuàng)作源之一的民間文學中作進一步探索，特別是親臨集體修改、集體流傳卻又始終無書面曲譜的民間音樂的演奏會（如麗江納西古樂），得到更多的感性認識；有機會在國際

知識產權諸學會的學術討論中，對文學藝術創(chuàng)作的后繼成果有更多的理性認識。這些，也使我感到自己原有的《版權法》一書，確有修訂的必要了。在 1998 年《知識產權論》出版時，針對國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與知識產權制度的關系，鄭老師即預言：網(wǎng)絡環(huán)境下出現(xiàn)的新問題，將促進知識產權地域性的趨弱和國際化的加強；確實，我們今天看到，各國關于網(wǎng)絡環(huán)境下和電子商務中的知識產權保護規(guī)則的趨同現(xiàn)象，無不印證了老師的遠見。2005 年，鄭老師在他最后主編的著作《知識產權：應用法學與基本理論》中指出：如果再有更多企業(yè)能像海爾那樣，借助知識產權制度開拓市場，而不是總被別人以知識產權為棍子追打，那么中國對世界的貢獻，可能會不亞于她作出四大發(fā)明的當年。在批判中注重對策研究，在構建基本理論時注重應用研究，對民商法學、經濟法學均很重要，對知識產權法學來說，尤其重要。鄭成思老師生前為筆者關于民間文藝的著作作序時，念念不忘呼吁我

們以現(xiàn)有的由發(fā)達國家早已決定好框架的國際知識產權為基礎制定知識產權戰(zhàn)略時，切切不可忽視了一大部分尚未列入國際知識產權保護框架內的信息財產，因為這一部分恰恰是我國的長項；老師希望有更多的人參加到關于民間文藝保護的研究中來，擯棄保護就是保

守，就是不許公眾使用的那種誤解或曲解，甚至將真心維護與光大中華瑰寶者比為禹舜。

作為我國知識產權法學研究領域卓有建樹的學者，鄭成思老師在治學與做人方面也堪稱學人典范。在老師為他人撰寫的序言、書評中，除了對專業(yè)問題畫龍點睛的評述，我們還可以看到老師的端正學風、高尚德行和對同行、后輩努力的肯定與激勵。比如，在為李明德教授的著作寫序言時，鄭老師寫道：無論作為提供部分思想者，還是作為提供極少基礎創(chuàng)作的依據(jù)者，從版權的角度，都不足以使我成為共同作者或共同版權人而在書上署名。這就是為什么項目上署二人之名、書上只署一人之名。事實上，這是李教授按我的堅決要求去署的。至于其他作了同樣程度工作的項目負責人，是不是也只應如此署名，我不過問。我只堅持自己的原則，因為我畢竟是研究版權法的。在學術風氣浮躁的今天，多少學者急功近利、隨波逐流，重讀鄭成思老師的這段堅守學術的樸實無華的話，我們能不肅然起敬？在為薛虹博士的論著作序時，我們可以看到鄭老師不遺余力提攜后輩的殷殷之情：這次作序，作者雖是我的學生，但在數(shù)字技術與網(wǎng)絡領域的知識產權保護方面，其研究水平顯然在我之上。不過我卻感到欣慰。原因是我看到中國年輕一代學者，在法學領域，已經大有希望。鄭老師對優(yōu)秀學子的優(yōu)秀研究成果從來不吝贊賞，他稱黃暉博士的著作讀它不像是嚼苦果，卻很像是飲清泉。讀完之后，確有秋寒掃云留碧空的感覺；對朱謝群博士將知識產權法哲學與知識產權法經濟學相結合的論著，老師則用十二門前融冷光，二十三絲動紫皇來形容讀后感。

本卷也收入了鄭成思老師撰寫的版權法的和國際技術轉讓相關名詞、術語的西文中譯及簡要釋義。悉心編纂知識產權領域的名詞術語，同樣反映了老師治學嚴謹?shù)膽B(tài)度；其中一些名詞術語的翻譯和釋義，更反映出老師對相關內容理解的準確和透徹。比如，與我國現(xiàn)行《著作權法》的錄像等概念給人帶來的疑惑不同，鄭老師在 1990 年出版的《版權法》中即已經在術語部分將AudiovisualWorks翻譯為視聽作品，走在時代前面近 30 年。

鄭成思老師在不同場合多次指出，學習是苦的，但同時學習中又是充滿樂趣的，我只是把讀書當成一種樂趣。老師將他的治學經驗簡要地總結為不偷懶、不灰心；有自信、不自滿。筆者迄今仍記得 2003 年入學時老師的教誨：在博士生學習期間，在可能的情況下，還須進一步拓寬知識面，以免成為井蛙博士。列寧曾要求年輕人以人類全部知識豐富自己的頭腦；英國法官丹寧對法學者也提出過類似的要求；歷代武林高手中，博采眾長者，方才成家。這些，其實都是一個意思。即使在自己專門鉆研的窄領域，也只有將有關中外名篇盡量多看，方能避免重復勞動，避免走彎路。

同時，要非常注意尊重他人的知識產權。切不可圖省事抄襲別人，在自己歷史上留下不良記錄。這些又都要以不偷懶為前提。勤奮、扎實、求真、創(chuàng)新是鄭老師留給我們的寶貴治學經驗，這些經驗連同老師對知識產權制度的學術洞見，將一代代地傳給后來的知識產權學人。