語文練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的語文技能技巧和語文思維能力。但是，很多人在語文練習(xí)上容易走進(jìn)誤區(qū)，他們往往講“練”不講“效”，讓學(xué)生陷于題海，單純地依靠多做多練來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種簡單的建立在題海戰(zhàn)術(shù)上的語文練習(xí)顯然是低效無趣的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去熱情，離語文越來越遠(yuǎn)。
　　因此，我們必須改變傳統(tǒng)的思維模式，在改革課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于設(shè)計(jì)有效的語文練習(xí)。所謂有效的語文練習(xí)，就是能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的練習(xí)。顯然，練習(xí)不在多，而在有效。
　　有效的語文練習(xí)必須以改變過重的練習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，必須以減少學(xué)生練習(xí)量為標(biāo)志。有效的練習(xí)貴在舉一反三，訓(xùn)練精要。反之，練習(xí)做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力提高。當(dāng)然，減少練習(xí)內(nèi)容并不是簡單地做減法，而是做精心的篩選，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最主要的東西讓學(xué)生練習(xí)，以保證學(xué)生掌握這些知識(shí)。
　　語文練習(xí)一定要站在學(xué)生的角度考慮，力求具有一定的趣味性。單一重復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此需要常變常新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂做好記，尤其在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)時(shí)，要力求豐富新穎。
　　基于這樣的思考，我們認(rèn)為有效的語文練習(xí)應(yīng)該注重從夯實(shí)基礎(chǔ)的“周周練”、培養(yǎng)能力的“月月測”和提高素質(zhì)的“學(xué)期考”等三個(gè)方面來設(shè)計(jì)。這是因?yàn)椤��?br /> 　　第一，讓師生分別對(duì)自身的教與學(xué)的情況進(jìn)行一次階段性的總結(jié)。通過階段性的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問題，提高成績，有利于教師和學(xué)生對(duì)前一階段的教與學(xué)的知識(shí)加以梳理，看一看哪些方面做得較為理想，還有哪些方面需要做進(jìn)一步的調(diào)整或改進(jìn)，以明確下一步努力的方向。
　　第二，讓師生分別對(duì)自身的教與學(xué)的情況進(jìn)行一次科學(xué)的檢測。通過科學(xué)的檢測，有利于教師和學(xué)生對(duì)已教過和已學(xué)過的知識(shí)重新加以認(rèn)識(shí)，避免遺忘。
　　第三，讓師生分別對(duì)自身的教與學(xué)的情況進(jìn)行一次系統(tǒng)的反饋。通過系統(tǒng)的反饋，有利于教師和學(xué)生鞏固已知，加強(qiáng)技能，并不斷地完善，從而促使教與學(xué)取得更好的成績。
　　教師設(shè)計(jì)語文練習(xí)和學(xué)生完成語文練習(xí)，應(yīng)著眼于“認(rèn)真”兩字。教師要認(rèn)真命題、選題和組題；學(xué)生要認(rèn)真讀題、解題和答題。每次的練習(xí)，題目不在于多而在于精當(dāng)。我們要特別注意題目的適量性，為的是讓學(xué)生能夠始終保持興趣穩(wěn)定的練習(xí)狀態(tài)，而不能讓他們陷入題海之中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)心理疲軟，甚至對(duì)練習(xí)產(chǎn)生厭倦感；還要特別注意題目的適切性，為的是讓學(xué)生能夠始終保持自信的練習(xí)狀態(tài)，使其“跳一跳，摘果子”，千萬不可讓他們感到“難不可至，高不可攀”，從而對(duì)練習(xí)產(chǎn)生恐懼感。
　　有效的語文練習(xí)，讓我們嘗到了甜頭，享受到了語文教與學(xué)成功的快樂。'現(xiàn)代的教育，是開放的教育，是成果共享的教育。我們?cè)赴炎约核�研得的成果奉獻(xiàn)出來，讓更多的教師與學(xué)生熱愛語文，一起走向教與學(xué)的成功。