《小說課》后記
　　這本書里的大部分篇章都是2015年《鐘山》上的專欄，這是我的第一個(gè)專欄。我懼怕專欄，那種倒計(jì)時(shí)的日子我一天也不想過。2014年的年底，我之所以答應(yīng)《鐘山》的主編賈夢瑋，那是因?yàn)?013年我去了南京大學(xué)了。我有了一些講稿，手里有糧，心里就不慌。
　　我要感謝南大，南京大學(xué)沒有逼著我上課，只要求我每學(xué)期開些講座。講座不是課堂，更不是課程，準(zhǔn)備起來要容易得多。我的重點(diǎn)是文本分析，假設(shè)的對象卻是渴望寫作的年輕人。這個(gè)假設(shè)是什么意思呢？其實(shí)就是分析的方法。分析有多種式樣，有美學(xué)的分析，有史學(xué)的分析，我所采取的是實(shí)踐的分析，換句話說，我就是想告訴年輕人，人家是怎么做的，人家是如何把“事件”或“人物”提升到“好小說”那個(gè)高度的。老實(shí)說，我做實(shí)踐分析相對來說要順手一些，畢竟寫了那么多年了，有些東西是感同身受的
　　作品是作家寫的，一個(gè)人要成為一個(gè)作家，從“構(gòu)成”這個(gè)角度來說到底需要哪些要素，這個(gè)也沒有固定的說法�！皣�際上”通行的說法是，性格、智商、直覺和邏輯。說到這里我的話其實(shí)也就說明白了，我在講解小說的時(shí)候，大部分時(shí)候圍繞的就是作家四要素。它是不是合適？我不知道。我所知道的是，它也許比“時(shí)代背景”――“段落大意”－－“中心思想”更接近小說。是的，我渴望年輕人更接近一些。拿著望遠(yuǎn)鏡去閱讀小說，我們很可能什么都看不見。
　　突然想起了一句話，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這句話好�！耙磺�個(gè)”讀者不可能只有“一個(gè)”哈姆雷特。文學(xué)從不專制，它自由，開放，充滿了彈性。但是我也想強(qiáng)調(diào)，“億萬個(gè)”讀者同樣不可能有“億萬個(gè)”哈姆雷特。文學(xué)有它的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我渴望我的這本書可以抵達(dá)文學(xué)的千分之一。
　　附帶著回答兩個(gè)問題：一，有人問，你的講稿為什么只談短篇小說而很少涉及中長篇呢？這是由講座的特性決定了的。一次講座只有兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間很短，我以為分析一篇短篇小說是合適的。二，也有人問，你怎么就那么羅唆？人家的小說只有一千多字，你怎么能一口氣說上一萬多字的呢？這也是由講座的特性決定了的，一次講座有兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間很長，我總不能說“這篇小說好，非常好”，然后就走人。
　　2016年7月17號南京龍江