我的成長(zhǎng)之路
一、斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
二、我認(rèn)出風(fēng)暴而激動(dòng)如大海

我的教育觀(guān)
一、把人的教育寫(xiě)在教育的旗幟之上
二、理想教師的八項(xiàng)修煉
三、優(yōu)秀學(xué)生的核心品格
四、好教師要有“三要”
五、老師是個(gè)“大猴子”
六、什么是好的課堂
七、課程之外無(wú)好課
八、生命，有待于師生共同書(shū)寫(xiě)
九、深度語(yǔ)文：重拾母語(yǔ)教育的尊嚴(yán)
十、重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)體系
十一、未來(lái)課堂——探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的歷程
十二、我的流年我的光——中學(xué)語(yǔ)文電影課課程素描
十三、用教師寫(xiě)作帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作
十四、文本解讀的六個(gè)境界
十五、有才不許補(bǔ)蒼天——解讀《和氏璧》
十六、每個(gè)人的“新裝”——解讀《皇帝的新裝》
十七、小舟從此逝，江海寄余生——“漁父”形象解讀

走進(jìn)課堂
一、用“魚(yú)骨圖分析法”梳理文本——《寒風(fēng)吹徹》課堂實(shí)錄
二、戰(zhàn)爭(zhēng)讓人性走開(kāi)——《蠻子大媽》課堂實(shí)錄
三、至情言語(yǔ)皆無(wú)聲——《項(xiàng)脊軒志》課堂實(shí)錄
四、當(dāng)愛(ài)已成往事——《雷雨》研究性學(xué)習(xí)
五、追究典故的意象之美——《永遇樂(lè)．京口北固亭懷古》課堂實(shí)錄
六、口頭作文：作文教學(xué)一種可能的突圍（三則）
七、為君談笑凈胡沙——評(píng)李元洪老師的《古典詩(shī)歌的雙重價(jià)值透視》
八、優(yōu)質(zhì)課有怎樣的面孔——評(píng)劉洪偉老師的《念奴嬌．赤壁懷古》
九、課堂精神的一種分野——評(píng)朱治國(guó)老師的《懷念紅狐》
十、行人更在春山外——評(píng)韓建飛老師的《金岳霖先生》
十一、“倒嚼甘蔗”嚼出的課堂三味——評(píng)徐昌才老師的《文與可畫(huà)貧雪谷偃竹記》

社會(huì)反響
非常老師的非常課堂
王開(kāi)東深度語(yǔ)文的深度智慧
“相遇”激發(fā)“去蔽”——點(diǎn)評(píng)王開(kāi)東《何妨吟嘯且徐行》
看名師語(yǔ)文的深度與理性 河南省濟(jì)源市教研室

附錄
一、出版的圖書(shū)及發(fā)表的論文
二、我的教學(xué)語(yǔ)錄