鄒為誠所著的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材分析(iCourse教材)》為教師教育精品資源共享課配套教材。本書運用課程理論和認(rèn)知語言學(xué)原則,把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、教材、評估等相關(guān)要素統(tǒng)一在一個理論框架中,幫助讀者理解課程標(biāo)準(zhǔn)的分析方法,掌握“對齊”技術(shù)和教材內(nèi)容分析、教學(xué)活動和教材難度的評估工具。掃描書中的二維碼可以觀看相關(guān)視頻資源;登錄“愛課程”網(wǎng)搜索本課程,可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
本書對于英語(師范)專業(yè)本科生、學(xué)科教學(xué)論專業(yè)研究生以及英語教師的在職培訓(xùn)具有較強的實用價信。
鄒為誠,華東師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師。上海市基礎(chǔ)教育課程改革專家工作委員會委員,上海市中小學(xué)英語“立德樹人”人文社科重點研究基地副主任。曾擔(dān)任教育部和上海市英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教材國際比較咨詢項目負(fù)責(zé)人。
第一章 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念
一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語課程的基本概念
二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)和英語課程的教學(xué)理念
三、英語課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的利益攸關(guān)方
四、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的文本與語言
第二章 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫方式
一、語言能力和語言能力的發(fā)展
二、我國義務(wù)教育和高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)
三、歐洲外語能力共同參考框架
四、美國ELP課程標(biāo)準(zhǔn)
第三章 英語課堂的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計的基本概念
二、教學(xué)設(shè)計的經(jīng)典理論、原則與方法
三、我國英語教師的備課方法
四、教學(xué)設(shè)計的五個層次
第四章 課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評估之間的“對齊”
一、課程中“對齊”的概念
二、影響對齊的主要因素
三、對齊和提高對齊程度的方法
四、多種對齊的方法和對齊的困境
第五章 英語學(xué)習(xí)的素材、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)
一、語言素材和語言教材的關(guān)系
二、語言素材和語言教材的區(qū)別
三、課程標(biāo)準(zhǔn)對素材和教材的制約
四、素材與教材的內(nèi)容控制和語言控制
五、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革
第六章 英語教學(xué)與語言學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展
一、語言學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展階段
二、兒童、少年和成年人的外語能力發(fā)展
三、外語能力發(fā)展的微觀差異
四、教學(xué)活動和游戲
第七章 英語教材活動分析
一、教材活動分析的理論框架
二、作為教材活動的“任務(wù)”
三、作為教材活動的“練習(xí)”
四、各種教學(xué)活動的比較
第八章 英語教材內(nèi)容分析
一、教材內(nèi)容分析的理論基礎(chǔ)
二、文化代表性與身份
三、本地文化和全球文化
四、學(xué)習(xí)文化分析
五、教材視覺形象分析
第九章 英語教材難度分析
一、教材難度的概念
二、教材難度的客觀要素分析
三、教材難度的測量手段
四、教師職業(yè)自主性對教材難度的調(diào)節(jié)作用
參考文獻(xiàn)