人文講座
中學語文可持續(xù)性課外實踐活動的途徑探索
中國古典文學與文化講座實錄選（一）史家絕唱——《左傳》與《史記》
中國古典文學與文化講座實錄選（二）魏晉風度（片段）
感受魏晉風度——閱讀《世說新語》阮籍、嵇康的故事
中國古典文學與文化講座實錄選（三）春花秋月何時了——李煜
中國古典文學與文化講座實錄選（四）落花風雨更傷春——宋婉約詞
西方文學與文化講座實錄選（一）但丁《神曲》
西方文學與文化講座實錄選（二）庸碌現(xiàn)實中非現(xiàn)實的夢《堂吉訶德》
西方文學與文化講座實錄選（三）浮士德一現(xiàn)代人的圣經(jīng)（片段）
西方文學與文化講座實錄選（四）普希金與《上尉的女兒》
“人文講座”，通向何方——史金霞對話樊陽

人文行走
行走中的課堂一談談中學教育中校外課程資源的開發(fā)
人文行走（一）博物館行走——一本人文教育的大書
人文行走（二）上海魯迅舊地立體閱讀——走進魯迅的情感世界
人文行走（三）上海文廟——尋找失落的根
人文行走（四）蘇州河～一條都市的長河
人文行走（五）外灘——上海夢一中國夢
人文行走（六）北京天壇～尋找曾經(jīng)的圣殿（片段）
人文行走（七）成都武侯祠——士者的圣地
人文行走（八）西安樂游原——長安懷古，交融傳承

人文課堂
語文課程觀下的教師專業(yè)發(fā)展——淺談語文教學內(nèi)容的開發(fā)
登一座怎樣的山——從《登泰山記》文本解讀的歷程看語文教師專業(yè)發(fā)展
桃花源的失落與永恒——陶淵明《桃花源記》課文研讀
挑戰(zhàn)一《扁鵲見蔡桓公》中心討論課案例分析
每個人都可以成為小王子
永恒的月光——我?guī)�學生慢慢走近詩人鄉(xiāng)愁的世界
文言文與現(xiàn)代文閱讀教學的溝通
——談語文教學中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種策略
注重“導說”，講求實效
人生識字憂患始——對語文新課標變化的二點想法
尊重文本，尊重作者，尊重讀者
——從應用現(xiàn)代文學史料學探究現(xiàn)代中學語文教學觀一例：《落花生》
共撐起心中的藍天——教師現(xiàn)代職業(yè)意識的必要

人文閱讀
讀書：教師專業(yè)發(fā)展的必由之路一我讀書的故事
讀書傳信的人生問候
引導學生多讀一點書
熱鬧中的落寞——莫言獲獎熱中看中學生當代文學書籍閱讀
語文教師的角色之思——《教師不可不知的哲學》讀書筆記
讓名著閱讀成為我們生活的一部分
——名著進課堂，進生活的閱讀教改嘗試
應試不應成為我們遠離閱讀的理由

眾人眼中的樊陽人文講壇
《中國新聞周刊》2011年“影響中國”年度人物一樊陽
《中國教育報》2011全國推動讀書十大人物樊陽：師生共享人文之旅
這些上海的人，上海的事（片段）
與“慈善”相比，我更喜歡“公益”（片段）
以人文得自由——中年人的少年情懷（片段）
每個孩子都應與名著約會（片段）
公益人文課堂：不出走的對抗
跟功利主義教育拔河（片段）
漫步時間縫隙
依然可以
后記 只要根還在