前言
上篇：漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)
國家級特色專業(yè)“漢語言文學(xué)”建設(shè)方案
漢語言文學(xué)專業(yè)（教師教育類）本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案
漢語言文學(xué)專業(yè)卓越實驗班（教師教育類）人才培養(yǎng)方案
漢語言文學(xué)專業(yè)“卓越中小學(xué)教師教育培養(yǎng)計劃”實施方案

下篇：漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)研究
漢語言文學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)研究
現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)方法
生成詞庫理論與現(xiàn)代漢語借用量詞的語義實現(xiàn)——現(xiàn)代漢語借用量詞教學(xué)
淺談古代漢語的教學(xué)方法
形象化教學(xué)在古漢語課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
古代漢語教學(xué)質(zhì)量提高芻議
中學(xué)語文教師古文素養(yǎng)與高師院校古漢語課程教學(xué)探析
“中國古代文學(xué)作品選”課程教學(xué)新探
當(dāng)代語境下地方高師院校文學(xué)理論課程教學(xué)的困境及其對策
漢語言文學(xué)專業(yè)拓展課程教學(xué)研究
化生理論細(xì)讀文本——關(guān)于文學(xué)評論體驗式教學(xué)的思考
對“中國文化概論”教學(xué)的幾點思考
非民族院校多民族文學(xué)教學(xué)的若干問題初探
文化心理分析背景下的中國現(xiàn)代作家寫作
孫犁書話的可讀性內(nèi)涵及其閱讀推廣價值
漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育基礎(chǔ)課程教學(xué)研究
機測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究
語文教學(xué)：追尋感性與理性的和諧共融
高師中文師范生專業(yè)素養(yǎng)教育因性而別的探索
高校課堂教學(xué)評優(yōu)應(yīng)關(guān)注什么？
高師文學(xué)類通識選修課課程現(xiàn)狀調(diào)查——以阜陽師范學(xué)院為個案研究
深度閱讀與中學(xué)文學(xué)教學(xué)
魯迅作品在中學(xué)語文“存續(xù)”與“刪減”之爭