在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)模式論起著教學(xué)理論和教學(xué)實踐相互銜接的中介環(huán)節(jié)的作用，它既具有理論性，又富含操作性，填補了教學(xué)理論和教學(xué)實踐操作之間相脫離的裂縫�！队⒄Z教學(xué)模式論》的主要內(nèi)容是闡述外語教育四大層次理論與實踐框架模式，即一般教學(xué)模式與英語教學(xué)模式、英語陳述性知識的形成與獲得模式、英語程序性知識的生成與獲得模式和英語研究性學(xué)習(xí)模式�！队⒄Z教學(xué)模式論》具有很強的實踐指導(dǎo)意義，適用于基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)和其他進修課程教學(xué)及師范類成人教育。
第一章 教學(xué)模式的概念和歷史回顧
第一節(jié) 教學(xué)模式的概念
第二節(jié) 教學(xué)模式的歷史回顧
第二章 英語教學(xué)模式
第一節(jié) 外語教育模式
第二節(jié) 英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 英語教學(xué)模式評價的理論與實踐
第三章 英語陳述性知識的來源、分類及其表征
第一節(jié) 知識的來源、分類和貯存
第二節(jié) 英語陳述性知識的基本單位和表征
第三節(jié) 英語語音、詞匯、語法知識的概念和內(nèi)容
第四章 語音、詞匯、語法概念的形成及其教學(xué)模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成模式的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成的教學(xué)模式
第五章 語音、詞匯、語法概念的獲得及其教學(xué)模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念的獲得
第二節(jié) 語言的意義和語言的形式
第三節(jié) 語音、詞匯、語法概念獲得的教學(xué)模式
第六章 語音、詞匯、語法概念形成和獲得的綜合教學(xué)模式
第一節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成和概念獲得的綜合運用
第二節(jié) 語音、詞匯、語法概念形成和概念獲得綜合教學(xué)模式
第七章 聽說讀寫程序性知識的分類及其表征
第一節(jié) 聽說讀寫程序性知識的分類及其表征
第二節(jié) 英語教學(xué)認(rèn)知策略
第三節(jié) 英語聽說讀寫教學(xué)模式
第八章 聽的教學(xué)模式
第一節(jié) 聽的概念
第二節(jié) 聽的言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 聽的教學(xué)模式
第九章 閱讀的教學(xué)模式
第一節(jié) 閱讀的概念
第二節(jié) 閱讀言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 閱讀的教學(xué)模式
第十章 說的教學(xué)模式
第一節(jié) 說的概念
第二節(jié) 說的言語交際過程、策略及其類型
第三節(jié) 說的教學(xué)模式
第十一章 寫的教學(xué)模式
第一節(jié) 寫的概念
第二節(jié) 寫的言語交際模式、過程及其類型
第三節(jié) 寫的教學(xué)模式
第十二章 研究性學(xué)習(xí)模式
第一節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的概念
第二節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、價值取向和特征
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)模式
第十三章 任務(wù)型教學(xué)模式
第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的概念
第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景
第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的基本目標(biāo)與內(nèi)容
第五節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的原則或特征
第六節(jié) 任務(wù)型教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計案例
后記
參考文獻
書單推薦
