《英語(yǔ)機(jī)考適應(yīng)性研究》：
　　交互性是指被試在完成一件測(cè)試任務(wù)時(shí)，涉及的個(gè)人特征類型及程度，與語(yǔ)言測(cè)試最有關(guān)的個(gè)人特征主要有語(yǔ)言能力、話題知識(shí)和情感圖式。被試在完成一個(gè)測(cè)試任務(wù)時(shí)，這三個(gè)方面的特征是否都起作用？抑或只是其中的一個(gè)或兩個(gè)方面起作用？各自起作用的程度有多大？前面談到，語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)和策略能力，為了對(duì)被試的語(yǔ)言能力做出推斷，測(cè)試任務(wù)的設(shè)計(jì)就必須能夠激發(fā)被試運(yùn)用其語(yǔ)言知識(shí)或認(rèn)知策略來完成，否則就無法根據(jù)被試的測(cè)試行為對(duì)其語(yǔ)言能力做出推斷。
　　影響是指測(cè)試對(duì)社會(huì)、教育制度以及處于這種制度內(nèi)的個(gè)人的影響�？蓪�(shí)踐性則指從物力或財(cái)力上測(cè)試是否得以實(shí)施，是否可行。如不可行，我們就必須對(duì)測(cè)試做出修改。上述六種特性不應(yīng)在測(cè)試實(shí)施以后才加以考慮，而應(yīng)貫穿測(cè)試質(zhì)量控制的每個(gè)階段，只有這樣才能保證測(cè)試的有用性。
　　在測(cè)試界，傳統(tǒng)的看法認(rèn)為上述這些性質(zhì)互不相干，或片面地強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)特征。有的學(xué)者認(rèn)為信度和效度是矛盾的，或者認(rèn)為同時(shí)兼顧真實(shí)性和信度是不可能的。而Bachman的觀點(diǎn)是，要充分認(rèn)識(shí)到各種性質(zhì)的互補(bǔ)性，從中找到平衡，根據(jù)不同情況又可有所側(cè)重，以取得某一測(cè)試在整體上的有用性，因?yàn)槿魏螠y(cè)試都有其特定的目的，都是針對(duì)特定的被試和特定的語(yǔ)言使用范圍。大規(guī)模測(cè)試通常對(duì)被試做出某種決策，因而注重測(cè)試的信度和效度。一般的隨堂測(cè)試則更加注重測(cè)試的真實(shí)性、交互性和影響。
　　（五）大學(xué)英語(yǔ)機(jī)考的反撥效應(yīng)及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
　　1.語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)
　　語(yǔ)言測(cè)試具有反撥作用，即：語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)及社會(huì)等產(chǎn)生影響或反作用。反撥效應(yīng)（Washback or Backwash）是指語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)之間的關(guān)系。它是教育界和語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言測(cè)試對(duì)相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響的稱呼，尤其是外語(yǔ)測(cè)試。語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中處于重要的地位，它為教學(xué)提供目標(biāo)，并為教師和學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)行監(jiān)控。研究反撥效應(yīng)是過去20來年外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)界的熱門課題，成果可觀。世界著名的語(yǔ)言測(cè)試專家ArthurHughes（2002）認(rèn)為，反撥效應(yīng)是指“考試對(duì)教與學(xué)的影響，測(cè)試可以對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生有益的影響，也可產(chǎn)生有害的影響”。Wall & Alderson（1993）也持相似觀點(diǎn)，他們認(rèn)為考試可以從正面或負(fù)面強(qiáng)有力地決定課堂，反撥效應(yīng)就是考試對(duì)教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者行為的影響。李筱菊（2001）認(rèn)為，“考試，尤其是公共考試，對(duì)教學(xué)有著無可否認(rèn)的反撥效應(yīng)，有時(shí)還是很強(qiáng)大的反撥效應(yīng)”。
　　Watanabe（2004）提出反撥效應(yīng)的五個(gè)維度：具體性、普遍性、強(qiáng)度、意圖、性質(zhì)。具體性是指測(cè)試的某一方面或某種測(cè)試具體的反撥效應(yīng)，比如新四級(jí)考試如果包括聽、寫結(jié)合的測(cè)試，教學(xué)中相應(yīng)地重視聽寫結(jié)合的訓(xùn)練。普遍性是指任何測(cè)試都具有的反撥效應(yīng)。強(qiáng)度是指測(cè)試對(duì)教學(xué)影響的程度有多大。意圖是指考試的具體影響是設(shè)計(jì)者所期望的還是預(yù)料之外的。性質(zhì)是指反撥效應(yīng)是正面的還是負(fù)面的。在這五個(gè)維度中，性質(zhì)最為重要，也受到最大關(guān)注。
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