《大學生誠信教育經(jīng)典案例》之所以自稱“經(jīng)典案例”，主要取決于案例來源與分析兩個方面。其一，就案例來源而言，要求具備經(jīng)典案例的基本品質(zhì)，即“四個必須”：一，必須是正式出版的學術著作或人物傳記；二，必須是重要報刊和網(wǎng)站的通訊報道；三，必須是重要人物的回憶錄；四，必須是具有深刻教育意義的典型案例。其二，就案例分析而言，不僅要求格式規(guī)范，更要求突出主題，力求做到：一是緊緊圍繞大學生誠信教育的主題，遴選大學生涯和大學校園發(fā)生的真實案例，不選中小學生教材和其他學習資料上的現(xiàn)成案例；二是案例分析注重說理，力求學理說得清，事例講得活，學生聽得懂，教學用得上；三是借用別人的現(xiàn)成案例時，應作一定的文字編輯并注明來源，以免侵權。此外，案例的編寫者都是我校思想政治教育工作者和思想政治理論課教師，熟悉大學生的思想和學習狀況，這就確保了案例的遴選、組織和分析、評論的針對性和教育性。
高校思想政治教育工作中的案例教學，正在全國廣泛推廣。但大學生誠信教育課程一直缺少一本適用的案例教材。2015年7月，中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，決定實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃，其首要任務是：“編寫教師參考用書、學生輔學讀本、教學指導資料和理論普及讀物等教學系列用書，構建面向教師和學生不同對象、輻射本專科生、研究生各個層次、涵蓋紙質(zhì)和數(shù)字化等多種載體，體現(xiàn)思想性、科學性、可讀性相統(tǒng)一的立體化教材體系。”據(jù)此，上海立信會計學院在組織編寫了《大學生誠信教育概論》（立信會計出版社2013年版）、《大學誠信文化教育論》（立信會計出版社2015年版）的基礎上，決定編寫《大學生誠信教育經(jīng)典案例》（以下簡稱本書）和《中外誠信故事100例》。
上海立信會計學院源于“中國現(xiàn)代會計之父”潘序倫先生創(chuàng)立于1928年的立信會計學校�！傲⑿拧眱勺钟膳死线x自《論語·顏淵》“自古皆有死，民無信不立”。建校80多年來，立信始終秉承潘老提出的“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘‘立信’、當必有成”的校訓，恪守“誠信教育、學驗并重”的辦學特色，凝練“誠信、實用、開放”的辦學理念，為國家培養(yǎng)了數(shù)十萬適應社會需要的財經(jīng)管理人才。我校多年一貫地重視誠信教育的辦學特色、辦學理念和辦學實踐，為編寫本書提供了厚重的文化積累。
誠信是立信文化的靈魂和精髓，從校名、校訓到校歌再到校友，無不深深地打下誠信的文化烙印。多年來，立信始終堅持誠信的辦學特色，傳承誠信的辦學文化，探索具有立信特色的大學生誠信教育模式，逐步構建了“六環(huán)節(jié)-六目標”的誠信教育體系；立信在誠信文化建設方面獲得多項課題立項，組織編寫了《大學生誠信教育概論》《大學誠信文化教育論》《誠信文化校園行》論文匯編等論著，并撰寫了一系列研究論文，通過學科交叉、問卷調(diào)查、中外比較等方式對誠信文化進行了較為深入的研究。我校關于誠信教育一系列的實踐和學術成果，為編寫本書奠定了堅實的實踐基礎。
第一章 誠信教育經(jīng)典案例概述
第一節(jié) 誠信案例與誠信教育
一、誠信案例與誠信教育問題的緣起
二、誠信教育經(jīng)典案例的概念、特征和要素
三、古今中外不乏誠信經(jīng)典案例
四、將誠信案例運用于誠信教育課程
第二節(jié) 誠信教育經(jīng)典案例的價值與運用
一、《大學生誠信教育經(jīng)典案例》的選編特點
二、《誠信教育經(jīng)典案例》的教學價值
三、《誠信教育經(jīng)典案例》的運用要求
第二章 世界各國的誠信教育經(jīng)典案例
第一節(jié) 古典時代的誠信經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第二節(jié) 西方近代的誠信經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第三節(jié) 當代世界誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第三章 中國傳統(tǒng)文化中的誠信教育經(jīng)典案例
第一節(jié) 中國古代的誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第二節(jié) 中國近代的誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第三節(jié) 中國現(xiàn)代的誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第四章 國內(nèi)外名校誠信教育經(jīng)典案例
第一節(jié) 國外名校誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第二節(jié) 中國名校誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第三節(jié) 立信校史上的誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第五章 當代大學生誠信教育經(jīng)典案例
第一節(jié) 大學生政治誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第二節(jié) 大學生經(jīng)濟誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第三節(jié) 大學生學習誠信教育經(jīng)典案例
一、重點案例
二、一般案例
第四節(jié) 大學生就業(yè)誠信教育經(jīng)典案例
……
第六章 當代世界各國的誠信建設舉措
后記
《大學生誠信教育經(jīng)典案例》：
�。ǘ┱\信教育案例經(jīng)典的特征
案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件，本身即具有故事性、戲劇性和教育性三個基本特征。經(jīng)典案例還應具備目的性、真實性、復雜性、典型性等四個重要特征①。歸納起來，誠信經(jīng)典案例就是具備上述特征、具有誠信教育意義的經(jīng)典案例，具體表現(xiàn)為真實性、典型性、故事性和教育性等特征。
首先是真實性。案例是真實的事件，是對一個實際情境的真實描述。真實是一切案例的基本要求。案例講述的是真實事件，敘述的是事件產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，是對事件的動態(tài)把握。但案例又是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件，事件只是案例的必要條件，而不是充分條件，即事件只是案例的基本素材，并不是說所有的事件都可以成為案例，能夠稱為案例的事件，還必須要包含有問題在內(nèi)，并且也可能包含有解決這些問題的方法。
其次是典型性。案例本身具有典型性，經(jīng)典案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。經(jīng)典案例選材注重“兩重”：題材重要、意義重大。不僅題材應具有一定的代表性和權威性，而且要能夠從這個事件的解決中說明、詮釋類似的事件，要能夠給讀者帶來重要而深遠的啟示、體會。經(jīng)典案例所反映的不僅有影響中國和世界歷史進程的重大事件，有曾經(jīng)發(fā)生過重要作用的歷史人物的主要業(yè)績等素材，更多的還是那些平平凡凡的人們所作出的并不平凡的業(yè)績。對于其他平凡的人而言，這些業(yè)績往往更具教育意義。
再次是故事性。經(jīng)典案例之所以格外引人矚目為人青睞，一個重要因素就是它本身包含了一個典型、完整的故事情景，展示的是一個饒有趣味的故事，要與故事一樣生動有趣，自然而然地就把人們無形中帶入一種身臨其境的情景當中，一起與事件中的主人公思考和共鳴。但真實是案例的底線，經(jīng)典案例與一般故事有一個根本性的區(qū)別，那就是故事可以杜撰，而案例絕不能杜撰，它所反映的必須是真實發(fā)生的事情，是事件的真實再現(xiàn)。
故事性要求情節(jié)性，情節(jié)性產(chǎn)生戲劇性。經(jīng)典案例的戲劇性與常見的戲劇性給人的感受有所不同，前者強調(diào)對故事高潮的突破，即故事中存在明顯的沖突環(huán)節(jié)，和主人公如何化解沖突的行為和思考，是真實性與戲劇性的統(tǒng)一。正是這些沖突環(huán)節(jié)和矛盾呈現(xiàn)的破解細節(jié)耐人尋味，因此，經(jīng)典案例往往就是一個優(yōu)秀劇目的片斷，讓讀者有身臨其境之感。
最后是教育性。案例之所以為案例，在于能啟發(fā)人們更多的思考和教育，啟發(fā)人們產(chǎn)生人類的某種共同情懷和不一般感受。經(jīng)典案例給人的啟發(fā)不僅深刻而且長遠。它不是香茗和美酒，只能給人短暫的享受；也不是分娩和手術，只給人暫時的肉體疼痛。對于國家和民族，它能產(chǎn)生深遠的重要影響；對于漫長的人生，它能令人回味無窮甚至刻骨銘心。從這一點來看，不是所有案例都能成為經(jīng)典案例。對事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱為經(jīng)典案例；信手拈來的沒有問題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱為經(jīng)典案例；沒有客觀真實為基礎缺乏典型意義的事件也不能稱為經(jīng)典案例。
美國一些學者通過調(diào)查，認為一個經(jīng)典案例應具備11項標準，即特征。主要包括：講述一個完整的經(jīng)典故事，聚焦一個中心論題，描述現(xiàn)實生活場景，從案例反映的對象那里引述的材料，要對面臨的疑難問題提出解決方法，有對已經(jīng)作出的解決問題決策的評價，要有一個從開始到結束的完整情節(jié)（包括有一些戲劇性的沖突），敘述要具體、特殊，要把事件置于一個時空框架之中，要能反映教師工作的復雜性、揭示人物的內(nèi)心世界等。這些成果有助于我們對經(jīng)典案例的認識和思考，值得我們關注和運用。
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