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合作的力量:群體工作原理與技巧(第10版)
《合作的力量:群體工作原理與技巧(第10版)》在某種程度上就是對龐大的有關(guān)群體的研究和理論的總結(jié),廣納和綜合了有關(guān)群體動力學(xué)方面的知識和研究發(fā)現(xiàn),向讀者介紹了如何使群體變得有效的理論和方法,以及如何將這些理論和研究運用于實踐所需的技能。《合作的力量:群體工作原理與技巧(第10版)》正是試圖向讀者展示對這些知識和技能的掌握是如何為每個個體創(chuàng)造選擇、機遇和成功的。
適讀人群 :廣大讀者 沒有人是一座孤島,我們總是生活在這樣或那樣的群體中,無論是在家庭、學(xué)校、公司、社團,都不可避免地與不同群體中的人發(fā)生聯(lián)系。那么認識和了解群體的運作原理,群體工作的技能則是每個希望游刃于群體中的個體必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 本書作者洋洋灑灑寫下近600頁的文字,有概念厘清、案例分析、實踐練習(xí)等多樣的表達方式,使讀者具體而微地了解群體動力學(xué)的林林總總。相信閱讀完全本書之后就像身臨其境般地經(jīng)歷了一場旅行,會有別樣的收獲和體驗。
譯者序
本書的作者約翰遜兄弟——戴維?約翰遜(David Johnson)和弗蘭克?約翰遜(Frank Johnson)是群體研究方面的專家,他們出生在一個有著七個孩子的家庭,弗蘭克?約翰遜排行老大,戴維?約翰遜排行中間,他們從小的經(jīng)歷引起了他們對群體心理研究的興趣。戴維?約翰遜無疑是約翰遜七兄弟里成就卓著的一個。他于1962年畢業(yè)于博爾州立大學(xué),隨后分別用兩年的時間在哥倫比亞大學(xué)取得了碩士和博士學(xué)位。1966年博士畢業(yè)之后,任教于明尼蘇達大學(xué)的教育心理學(xué)學(xué)院,并與之后進入明尼蘇達的兄弟羅杰?約翰遜(Roger Johnson)一起開創(chuàng)了合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究,并建立了合作學(xué)習(xí)中心。戴維?約翰遜教授主要關(guān)注合作性、競爭性和個體的努力,建設(shè)性爭論,沖突解決和同伴調(diào)解,以及體驗式學(xué)習(xí)這幾個方面的研究,在由他和哥哥共同出版的這本《合作的力量》一書當(dāng)中也囊括了他在這幾個方面的很多研究。 群體這個詞,我們并不陌生。我們每一個人都生活在群體當(dāng)中。我們總是不自覺地會用各種各樣包含群體的信息來定義自己,會在不同的群體中扮演不同的角色,會在各種各樣的群體中進行各種各樣的活動……群體是我們社會生活中不可分割的一部分,沒有人可以完全脫離群體而存在。正因為群體在人們的生活中有著舉足輕重的地位,而有關(guān)群體的各種特征和屬性深深地影響著群體成員的一言一行,所以隨著人們對群體重要性認識的加深,對群體的研究也就越來越受到關(guān)注和重視,也有越來越多的心理學(xué)研究者參與到群體研究的行列中!逗献鞯牧α俊愤@本書在某種程度上就是對龐大的有關(guān)群體的研究和理論的總結(jié),廣納和綜合了有關(guān)群體動力學(xué)方面的知識和研究發(fā)現(xiàn),向讀者介紹了如何使群體變得有效的理論和方法,以及如何將這些理論和研究運用于實踐所需的技能。本書正是試圖向讀者展示對這些知識和技能的掌握是如何為每個個體創(chuàng)造選擇、機遇和成功的。內(nèi)容涵蓋面廣并包含大量的實踐練習(xí)是本書的一大特色,在這一點上,群體動力學(xué)領(lǐng)域的出版物中很少有能與此書媲美的。本書從出版以來一直深受讀者的喜愛,這一最新修訂版是在之前版本的基礎(chǔ)上加入了新近幾年的研究發(fā)現(xiàn),內(nèi)容可謂更加充實和完善,也更具有時代性。 本書一共有14章,第一章是群體動力學(xué)的概述,主要介紹了群體的性質(zhì)、類型和群體的發(fā)展階段等。第二章著重介紹了體驗式學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容,同時也體現(xiàn)本書的目的就是希望讀者通過體驗式學(xué)習(xí)來了解和吸納本書所呈現(xiàn)的知識。正如作者在第一章中所提到的那樣,“本書的目的是將群體動力學(xué)的相關(guān)理論,檢驗這些理論的各種研究和結(jié)構(gòu)化的練習(xí)這三者有機結(jié)合起來,目的在于構(gòu)建可實踐的群體技能,以及指明所呈現(xiàn)的理論和研究的意義!睘榱藢崿F(xiàn)這一目的,約翰遜教授將每一章的重點放在回顧有關(guān)本章主題的最重要的理論和研究,分析群體動力學(xué)理論的基本問題,提供結(jié)構(gòu)化的技能塑造練習(xí)和其他指導(dǎo)性幫助。之后的第三章到第十三章分別探討了社會互賴、溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、決策、沖突管理、帶領(lǐng)咨詢治療小組等方面的內(nèi)容,這其中大部分章節(jié)都以一個討論本章相關(guān)概念的任務(wù)為開端。每一章的開頭都會提供一個小型的診斷工具來幫助讀者了解自己目前在所討論領(lǐng)域的行為狀態(tài)。另外,大部分章節(jié)包含了辯論練習(xí),讀者可以和同伴就本章所述核心問題的不同方面展開辯論,老師也可以按照指示來帶領(lǐng)學(xué)生一起進行練習(xí)。大部分章節(jié)最后,會有一個環(huán)節(jié)來檢測讀者知識和技能的變化。相信閱讀完全書之后就像身臨其境般地經(jīng)歷了一場旅行,會有別樣的收獲和體驗。 最后,譯者鄭重感謝參與翻譯和校對的所有成員,正是由于大家的辛勤付出和良好的團隊配合,才使得這本書的翻譯得以實現(xiàn),這本身也是將《合作的力量》一書中的一些理論得以付諸實踐的具體體現(xiàn),感謝這樣一種使我們學(xué)習(xí)本書知識和自我成長的方式。 譯者序0000合作的力量翻譯的工作并不是很簡單,我們作為心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者和研究者,要將另一種文字以貼切的中文表達形式呈現(xiàn)給大家,不失為一種挑戰(zhàn),很高興我們團隊接受了這個挑戰(zhàn)。在翻譯的過程中,我們盡可能地保證每一章都是由一名成員翻譯,之后由另一人校對,最后再由一人統(tǒng)合,以期本書的翻譯盡可能完善和統(tǒng)一。由于每個人的翻譯習(xí)慣不同,有些地方的表達方式難免會有出入,但我們盡可能地使全文中所涉及理論和研究的關(guān)鍵詞都保持一致。 本書由崔麗娟教授和王鵬副教授帶領(lǐng)的團隊共同完成,團隊成員是任冰潔、石晶、郝振、丁沁南、戚瑋、單銘明、徐晶、吳銀河、徐博。全書翻譯后,首先由任冰潔在初稿的基礎(chǔ)上,進行了第一次統(tǒng)稿與校稿,然后由王鵬、任冰潔進行了第二次統(tǒng)稿與校稿,最后由崔麗娟、任冰潔最后校稿與定稿。一年半來,我們本著認真、踏實的態(tài)度,進行了翻譯與一再的統(tǒng)稿與校稿,但錯漏之處在所難免,希望讀者批評指正。 譯者2014年元旦于麗娃河畔前言 作者前言: 我們是戴維和弗蘭克,作為本書的作者,我們對群體有著非常多的了解。我們成長于同一家庭群體。我們家一共有七個孩子,其中弗蘭克排行老大,而戴維則排行居中,兩人整整差了5歲。盡管弗蘭克小時候非常霸道,并且認為戴維應(yīng)該幫他整理房間,但我們的關(guān)系并沒有因此而破裂。作為七個孩子中的一分子,我們相互扶持,并在許多類似群體決策的情景中學(xué)習(xí)到了有關(guān)群體動力學(xué)的知識,比如誰應(yīng)該得到多出來的那塊蛋糕、誰能坐在車里靠窗的位子上、誰來決定大家一起玩什么游戲、誰來掃地、誰來拖地以及我們睡覺的時候是應(yīng)該開著燈還是關(guān)著燈。 家庭并不是唯一的群體情境。在各式的組織和社會系統(tǒng)中,在生活的方方面面中,群體都是事情得以完滿解決的關(guān)鍵所在。讓群體動力學(xué)的知識和技能成為小群體中的一部分,這個需求比起以前已經(jīng)變得越發(fā)重要了。因此,本書的初衷一來是向讀者介紹有關(guān)有效群體如何形成的相關(guān)理論和研究發(fā)現(xiàn),二來是向讀者介紹將這些知識應(yīng)用于實踐所需的技能。將這些知識和技能很好地綜合起來可以使我們獲得從事群體活動的專業(yè)知識。《合作的力量》并不僅僅是一本有關(guān)小規(guī)模群體現(xiàn)有知識理論的回顧,也不僅僅是一本技能塑造訓(xùn)練的書籍,它將這些理論和訓(xùn)練融入調(diào)查和實驗,從而學(xué)習(xí)有關(guān)小群體的動力學(xué)的相關(guān)知識。縱觀人的一生,群體動力學(xué)的知識以及將他們運用到實際中所需的技能將給他帶來選擇、創(chuàng)造機遇乃至成功。 我們都知道群體的運作是動態(tài)的而非靜止的。隨著各種新觀點的不斷產(chǎn)生,對于群體行為的理論解釋也隨之不斷得以修正,新的研究也層出不窮。因此,在這一領(lǐng)域一直有著重大的進展。自1975年本書的第一版問世至今,這一領(lǐng)域的理論和研究已經(jīng)有了很大的變化。在這些年間,有一些理論被證明是不正確的,而另一些理論得到了改善或被歸入新的概念體系之中。本書將為大家展現(xiàn)這些新的理論和研究,從而幫助我們重新審視和了解群體動力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。盡管本書的讀者可能來自不同的群體,但《合作的力量》所關(guān)注的是幾乎在所有群體當(dāng)中都存在的動力學(xué)特征。書中所選取的事例也來自生活的方方面面。由于本書是作為一本介紹群體動力學(xué)的入門讀物,我們將會在對所有的理論和研究進行平衡綜合的基礎(chǔ)上為大家介紹。 作為本書的作者,我們要感謝那些在寫書和籌備原稿時給予我們幫助的人。在此要特別感謝那些對我們的理論有所影響的社會心理學(xué)家,以及配合我們進行了許多各種各樣實驗室研究的大學(xué)生。我們已經(jīng)盡可能地在書中所談及的理論和研究中標(biāo)注了原始資料的來源。由于有些實驗被廣泛地引用,所以原始資料無法找到。如本書存在由于我們疏忽沒有標(biāo)明來源的地方,我們在此深表歉意。另外,還要向我們兩人的妻子琳達?馬爾霍蘭和簡?米利表示感謝,她們在本書的撰寫過程中為我們提供了很大的支持。 最后,還要特別感謝佛羅里達大學(xué)的蘇珊?洛斯徹,西密西根大學(xué)的加里?馬修斯以及本尼迪克特大學(xué)的朱利安?沙巴茲為本版的編輯所作出的貢獻。
戴維·W.約翰遜(David W. Johnson),是明尼蘇達大學(xué)教育心理學(xué)的榮譽教授,合作學(xué)習(xí)中心的聯(lián)合負責(zé)人。他先后發(fā)表500多篇研究論文和超過50本著作。約翰遜教授一生獲獎眾多,2003年他榮獲心理學(xué)教育和實踐的杰出貢獻獎;2007年榮獲布魯克國際教育獎;2008年榮獲美國教育委員會頒發(fā)的杰出貢獻獎;2010年獲得杰弗里·魯賓理論實踐獎;2011年他獲得A.M.韋爾納終身成就獎。在過去的四十年間,約翰遜教授為不同學(xué)校和企業(yè)提供組織咨詢服務(wù),可以說是,他是一位實踐型的心理學(xué)家。
譯者序001
前言001 第一章 群體動力001 本章涵蓋的基本概念002 群體動力和我002 什么是群體?006 群體的重要性011 群體結(jié)構(gòu)014 創(chuàng)造生產(chǎn)群體018 如何建立一個有效群體024 群體隨時間的發(fā)展027 群體動力學(xué)領(lǐng)域033 本書的性質(zhì)及使用方法039 總結(jié)041 第二章 體驗式學(xué)習(xí)042 本章涵蓋的基本概念043 程序性學(xué)習(xí)043 行動理論044 從體驗式學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗046 體驗式學(xué)習(xí)和動機049 學(xué)習(xí)群體技能050 角色扮演052 學(xué)習(xí)如何成為一個參與式觀察者053 進行技能訓(xùn)練的練習(xí)056 體驗式學(xué)習(xí)的倫理道德060 總結(jié)062 第三章 群體目標(biāo)、社會互賴和信任063 本章涵蓋的基本概念064 介紹064 什么是目標(biāo)?067 初始目標(biāo)070 目標(biāo)的清晰度073 可操作的目標(biāo)073 群體目標(biāo)和抱負水平074 處理幕后動機074 幫助群體設(shè)定有效目標(biāo)076 群體目標(biāo)和成員的社會互賴084 社會互賴的結(jié)果089 努力成功和生產(chǎn)091 三種成果的互惠關(guān)系097 中介變量:合作的基本要素099 合作的穩(wěn)定性105 目標(biāo)結(jié)構(gòu)和群體成員間的利益分配105 混合動機情境107 發(fā)展和維持信任115 總結(jié)120 第四章 群體內(nèi)溝通121 本章涵蓋的基本概念122 介紹與定義122 群體溝通124 信息的傳遞和接收126 問題解決群體內(nèi)的溝通137 相互作用分析137 溝通網(wǎng)絡(luò)145 權(quán)力等級下的溝通模式146 影響群體溝通有效性的因素151 合作與競爭對溝通的影響151 物理因素對溝通的影響153 座位排次153 幽默154 總結(jié)154 第五章 領(lǐng)導(dǎo)力156 本章涵蓋的基本概念157 什么是領(lǐng)導(dǎo)力157 領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)理論167 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格理論取向173 領(lǐng)導(dǎo)力的影響力理論取向175 領(lǐng)導(dǎo)力角色定位/群體結(jié)構(gòu)理論取向176 領(lǐng)導(dǎo)力的情境理論180 組織化領(lǐng)導(dǎo)力187 你有多么不想成為領(lǐng)導(dǎo)?190 總結(jié)202 第六章 權(quán)力的使用203 本章涵蓋的基本概念204 介紹205 什么是權(quán)力?208 權(quán)力的動態(tài)相互依賴理論視角210 調(diào)動權(quán)力以實現(xiàn)目標(biāo)214 權(quán)力的特質(zhì)因素理論取向216 權(quán)力的基礎(chǔ)219 社會影響的沖突模型221 權(quán)力和問題解決224 不平等權(quán)力228 群體規(guī)范:間接權(quán)力240 群體心理244 個體觀點和人際觀點247 總結(jié)247 第七章 決策249 本章涵蓋的基本概念250 有效決策250 個體決策和群體決策253 群體決策方法266 增強群體決策有效性的因素272 阻礙群體決策有效性的因素273 周全的決策287 決策的理論化存在的問題293 總結(jié)299 第八章 爭論和創(chuàng)造力300 本章涵蓋的基本概念301 爭論和決策305 避免爭論309 爭論的結(jié)果319 創(chuàng)造力320 爭論的過程322 建設(shè)性爭論的適用條件325 少數(shù)人影響、爭論和制定決策327 構(gòu)建建設(shè)性爭論328 成為一個民主體制下的公民330 創(chuàng)造性地解決問題332 發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力334 開放和封閉的信念系統(tǒng)336 頭腦風(fēng)暴338 總結(jié)342 第九章 利益沖突管理344 本章涵蓋的基本概念345 積極沖突群體345 利益沖突的本質(zhì)346 沖突可能是破壞性的也可能是建設(shè)性的347 沖突和攻擊性348 沖突管理策略:你喜歡什么?351 控制沖突的發(fā)生354 談判的本質(zhì)355 兩種談判類型361 整合談判步驟365 定義沖突為共同問題368 嘗試,嘗試,再嘗試379 誠信談判382 拒絕的技巧:這個問題沒商量382 群際沖突390 第三方調(diào)解403 總結(jié)404 第十章 多樣化的價值406 本章涵蓋的基本概念407 介紹409 多樣化的來源410 多樣化管理的重要性411 多樣化的價值412 與不同同伴進行互動的障礙417 使成員多樣化成為優(yōu)勢424 總結(jié)428 第十一章 課堂中的合作學(xué)習(xí)435 本章涵蓋的基本概念436 合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)436 正式的合作學(xué)習(xí):從旁指導(dǎo)440 教學(xué)前決策441 任務(wù)與合作結(jié)構(gòu)的解釋說明444 監(jiān)控與干預(yù)446 評估學(xué)習(xí)和加工互動448 非正式的合作學(xué)習(xí)群體450 使用非正式的合作學(xué)習(xí)451 基群452 三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)的綜合運用453 合作型學(xué)校455 總結(jié)456 第十二章 帶領(lǐng)成長和咨詢小組457 本章涵蓋的基本概念458 介紹458 治療小組的類型458 群體體驗的獨特力量463 表露情緒的重要性467 帶領(lǐng)成長小組468 概念框架、情感和直覺472 成長小組和參與者焦慮473 成長和治療小組的成本473 相對有效性473 總結(jié)474 第十三章 團隊發(fā)展和團隊訓(xùn)練475 本章涵蓋的基本概念476 介紹476 什么是團隊?477 組織情境480 創(chuàng)建生產(chǎn)式團隊486 評估工作質(zhì)量489 在培訓(xùn)項目中運用團隊496 總體質(zhì)量管理496 處理團隊中的問題行為498 總結(jié)500 第十四章 結(jié)語501 創(chuàng)造有效群體的指南502 學(xué)習(xí)群體技能504 總結(jié)505 附錄506 練習(xí)答案506 術(shù)語表519
什么是目標(biāo)?
風(fēng)不會偏愛沒有目的港的人。 ——蒙泰內(nèi)(Montaigne) 1868年9月17日,福賽思少校以及50個精英偵查員被送到位于科羅拉多州西部的碧池島。此時正值與大平原的印度安人部落之間的全面戰(zhàn)爭爆發(fā)時期。福賽思少校和他的偵查員離開了堪薩斯州的海斯堡去尋找敵人的蹤跡,但是印第安人卻率先發(fā)現(xiàn)了他們。那天早上,夏安族的領(lǐng)袖羅曼·諾斯率領(lǐng)了700多名夏安人和武士偷襲了福賽思少校一行人所駐的營地,導(dǎo)致福賽思的士兵和馬匹傷亡慘重。福賽思兩條腿都被擊中,而且有一顆子彈卡在了他的顱骨中。他們被困在了島上。到9月25日的時候,由于對方不斷地進行秘密狙擊,福賽思的隊伍死傷過半。福賽思躺在坐騎的尸骸旁思索著不知自己還能否見到明天的太陽,他的周圍彌漫著尸體的惡臭。如今,福賽思和他的偵察員全部的目標(biāo)就是活下來。然而,在這個目標(biāo)之下他們確實也有著一些短期的目標(biāo)。比如,他們必須尋找一些掩蔽物,諸如戰(zhàn)馬的尸體,來阻止敵火的攻擊。他們必須讓群體成員緊密團結(jié)在一起互相支持,以便萌生出士氣和希望,以及提升防御的有效性。他們也必須確保充足的水、住所和食物資源,以及對傷員的照料。幸運的是,天氣還算晴朗,住所不是必不可少的,島上也有足夠他們存活下來的飲用水。然而,幾天之后,偵查員開始吃腐爛的馬肉。 由于實現(xiàn)子目標(biāo)變得越來越困難,存活下去這個總目標(biāo)的現(xiàn)實也就顯得越發(fā)不切實際了。情況似乎已經(jīng)到了窮途末路的境地了。突然,印第安人撤退了。幸存的隊員起初感到迷惑,但他們很快就知道了原因。一隊騎兵正在靠近這個小島。在福賽思不知道的情況下,他的兩個偵查員悄悄突破了印第安人的包圍圈,去堪薩斯州的華萊士堡求救。美國內(nèi)戰(zhàn)時福賽思的戰(zhàn)友卡彭特上校得到消息以后,立即調(diào)派一支騎兵隊來增援營救行動?ㄅ硖氐牟筷犑堑谑T兵團H分隊,但是對于印第安人來說,他們是“水牛戰(zhàn)士”。因此,為避免和他們交鋒,諾斯決定撤退。歷經(jīng)三十年,這支騎兵隊被認為是最專業(yè)、經(jīng)驗最豐富、作戰(zhàn)最英勇的前線部隊。 群體存在的目的就是實現(xiàn)目標(biāo)。這個目標(biāo)可以是制造一個更好的捕鼠器、爬山或者贏得一場棒球比賽。目標(biāo)是一種理想,一個人們一直努力想要達到的地方,一個人們所重視的事態(tài)發(fā)展。通過社會互賴,個體的目標(biāo)聯(lián)系在了一起。個體的目標(biāo)之間可能有積極的影響(如合作),消極的影響(如競爭),或者也可能根本就沒有關(guān)系(如個人的成就)。當(dāng)個體的目標(biāo)之間存在積極聯(lián)系的時候,群體目標(biāo)就形成了。群體目標(biāo)是多數(shù)群體成員以此為激勵,不斷努力以期實現(xiàn)的一種渴望達到的未來事態(tài)。 目標(biāo)并不是理智的、冰冷的或者可分析的。群體目標(biāo)關(guān)注的是群體成員的熱情和如何點燃他們熱情工作的火焰。群體目標(biāo)描繪了一幅只要成員為了相同的目標(biāo)而一起努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的迷人愿景。愿景是對未來一種理想化的獨一無二的想象。這種想象使得群體成員充滿干勁,并指引著他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)共同目標(biāo)而努力。對未來的想象同樣通過共通的情感上的承諾把群體成員緊密聯(lián)系在一起。群體成員的希望和夢想賦予了群體目標(biāo)生命力,而群體目標(biāo)讓群體成員看到了他們共同努力能夠產(chǎn)生的令人激動的結(jié)果的可能性。 群體目標(biāo)是否存在? 群體有共同目標(biāo)嗎?還是群體內(nèi)只有各個群體成員的個體目標(biāo)?幾十年來社會心理學(xué)家一直在這個問題上爭論不休。許多社會心理學(xué)家認為群體目標(biāo)就是所有群體成員個體目標(biāo)的結(jié)合。人們加入群體是因為他們希望借助群體的力量來實現(xiàn)某個特定的目標(biāo)和動機。有些時候,成員的個人目標(biāo)并不明確,在群體會議中,群體成員可能完全意識到,或者部分意識到,或者完全不能意識到自己的目標(biāo)和動機。 另一方面,盧因(1944)指出,在某些情況下群體成員的確會為獲得最大化的群體成果或?qū)崿F(xiàn)群體目標(biāo)而行動,而不是爭取最大化個人成果或努力實現(xiàn)個人目標(biāo)。霍維茨(Horwitz, 1954)和佩皮通(Pepitone, 1952)先后通過研究證實,群體成員能產(chǎn)生實現(xiàn)群體目標(biāo)的動機,而當(dāng)群體這么做時他們會獲得個人的滿足感。比起個人的收獲,群體的成功似乎才是成員個人滿足感的主要來源。埃米·佩皮通(Emmy Pepitone, 1980)從這些研究中總結(jié)到,群體目標(biāo)是可以被識別的,它不僅可以作為群體成員相互依賴的重要來源,還可以指明一個客觀現(xiàn)實,即目前大多數(shù)時候易于識別的核心關(guān)注點。群體目標(biāo)增進了群體的團結(jié),讓群體成員共命運,但是不能簡單地把它理解為就是群體成員的個人目標(biāo)的簡單集合。目前的許多研究(Matsui, Kakuyama & Onglateo, 1987; Mitchell & Silver, 1990)表明與個人目標(biāo)相比,群體目標(biāo)會產(chǎn)生更好的群體績效、更高目標(biāo)接納度,以及群體成員之間更好的合作。許多其他研究也證明了,在合作的情況下,群體成員更重視共同的而非個人的成果。 到目前為止,對于群體目標(biāo)究竟是它們本身就真實存在還是只是群體成員目標(biāo)的結(jié)合還沒有明確的答案。可能最穩(wěn)妥的結(jié)論是群體和個人目標(biāo)同時存在,且群體目標(biāo)是和群體成員的個人需要息息相關(guān)的。群體成員為了同時實現(xiàn)個人和群體目標(biāo)而產(chǎn)生的行為水平?jīng)Q定了群體的有效性。但實際情況要復(fù)雜得多,大多數(shù)群體和個體都有多重目標(biāo),不同的個體在不同時期看重不同的目標(biāo),甚至同一個人在不同時期對同一個目標(biāo)的看法也不同。 有關(guān)信任的一些有用提示 1. 信任是一個很難理解的復(fù)雜概念。個體完全理解這個概念之前是要花一段時間的。 2. 信任存在于人際關(guān)系中,而不是一種人格特質(zhì)。雖然有些人天生更容易信任別人,雖然有些人更容易被他人所信賴,但是信任發(fā)生在人與人之間而不是個人身上。 3. 在兩人相互作用的過程中,信任一直在變化。你做的每一件事都會引起你和他人之間信任水平的變化。 4. 信任很難建立起來卻很容易破壞。在與他人交往的過程中,可能要花費幾年時間才能建立起高度的信任,破壞它卻只需要幾秒。 5. 建立和維持信任的關(guān)鍵就是你要值得信任。你給予他人的接納和支持越多,他們也越有可能對你坦誠自己的想法、觀念、理論、結(jié)論、感受以及對你的反應(yīng)。你對此的回應(yīng)越值得信任,他們就會和你分享越多深層次的私人的想法。所以,當(dāng)你想要提升信任時,先增強自身的可信度。 6. 信任也要適當(dāng)。不要從不信任他人也不要總是信任他人。 7. 合作可以增強信任,競爭則會減少信任。一般來說,同伴之間的信任總是多過競爭者之間的。 8. 群體內(nèi)自發(fā)的信任和值得信任的行為會產(chǎn)生自我實現(xiàn)預(yù)言。你對于信任的期望會影響其他成員對于你的反應(yīng)。 什么是領(lǐng)導(dǎo)力? 誰建立了七層底比斯塔? 本書充滿了王國的名字。 是國王拉了陡峭的石頭么? 夜晚當(dāng)長城建成時, 那些石匠去哪了? 貝爾托·布萊希特(Bertolt Brecht) 成吉思汗可能是歷史上最偉大的征服者。公元1206年到1258年,他與他的兒子們幾乎征服了整個亞洲和大部分歐洲。若不是1241年他的小兒子窩闊臺去世,歐洲剩余部分也可能會被他征服。成吉思汗建立起的王國持續(xù)了數(shù)百年。他是如何帶領(lǐng)游牧民族從蒙古大沙漠到創(chuàng)建歷史上最大的王國的?成吉思汗成功了,作為一個領(lǐng)導(dǎo)者,他的成功之處在于他根據(jù)優(yōu)勢而非等級來選擇蒙古軍(相對于中世紀(jì)其他軍隊),對新式工具和新觀點的接納更具開放性(他更樂意獲得貿(mào)易路線和技術(shù)而不是實物),同時還與其下屬建立了一個高級的溝通系統(tǒng)(他建立一個通過不同旗幟來給士兵發(fā)布命令的實時信號系統(tǒng),使得他的士兵在作戰(zhàn)的時候能立即明白他的指示)。歷史上,成吉思汗是一個杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。 領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)者塑造了人們的生活,有可能是好的也有可能是壞的。比如安然的領(lǐng)導(dǎo)者使千萬名員工和股東變得貧窮,竊奪了他們謀生的手段,毀壞他們的退休賬目,用壓力剝削他們。而另一方面,丘吉爾鼓勵國家用自由世界的觀念抵制暴虐,維系公民的自由!發(fā)ead”一詞已經(jīng)有幾千年的歷史,但它的意思與其來源的盎格魯—撒克遜的詞根“l(fā)eadare”并沒有太大的變化,它指的是“帶領(lǐng)人們踏上旅程”。領(lǐng)導(dǎo)(lead)就是通過影響群體的目標(biāo)和方向來引導(dǎo)大家。牛津英語詞典對“領(lǐng)導(dǎo)”的英文標(biāo)注最早出現(xiàn)在1300年,而“領(lǐng)導(dǎo)力”卻直到1800年才出現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者(leader)是那個可以影響他人使其為了共同的目標(biāo)而更有效地工作,并能維持成員之間有效工作關(guān)系的人。領(lǐng)導(dǎo)力(leadership)則是領(lǐng)導(dǎo)人將這種影響力付諸實施的過程。成為一名領(lǐng)導(dǎo)者并施加領(lǐng)導(dǎo)力是需要技能的。領(lǐng)導(dǎo)力技能(leadership skills)是你幫助群體成員實現(xiàn)目標(biāo)并維持有效工作關(guān)系的能力。領(lǐng)導(dǎo)力的概念通常拿來與管理一個群體相比較!癿anage”一詞的詞根起源與拉丁語,意為“手”,因此管理者(managers)則是那些“處理”目前狀態(tài)的個體。 領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)果是個體在尋求共同目標(biāo)的過程中進行合作。然而,領(lǐng)導(dǎo)的影響因素很難被識別,因為成功地達成目標(biāo)是多方(不僅僅只是領(lǐng)導(dǎo)力)共同努力的結(jié)果,同時受到競爭者的行為、天氣的變化、新技術(shù)的發(fā)明、開闊的經(jīng)濟條件、貨幣波動以及其他許多在領(lǐng)導(dǎo)者和其跟隨者掌控能力之外的因素影響。領(lǐng)導(dǎo)力可能是一種幻覺。很多哲學(xué)家比如黑格爾和斯賓塞相信所謂“偉大的領(lǐng)導(dǎo)者”不過是塑造那些事件和歷史的社會力量的傀儡,究竟是誰處在那個位置上并沒有太大關(guān)系。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)力的兩大主要觀點(如,歷史是由領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造的VS歷史是由無關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者是誰的社會力量創(chuàng)造的)是對于領(lǐng)導(dǎo)力最主要的兩大爭論點。 還有一個爭論點是以個體特質(zhì)來理解領(lǐng)導(dǎo)力的概念還是以其與下屬的關(guān)系來進行理解。領(lǐng)導(dǎo)力可以是依賴于個人的特質(zhì)或做事的風(fēng)格,也可能只存在于領(lǐng)導(dǎo)和其下屬之間。格林特(Grint, 2005)認為領(lǐng)導(dǎo)力只要求下屬不要做出阻礙領(lǐng)導(dǎo)力的行為即可,甚至可以由下屬來教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者如何領(lǐng)導(dǎo)。下屬在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中扮演了非常積極的角色,授權(quán)其領(lǐng)導(dǎo)者,影響領(lǐng)導(dǎo)者行為,并決定領(lǐng)導(dǎo)行為的結(jié)果(Howell & Shamir, 2005)。 爭論和決策 正是因為關(guān)于人和事物的普遍的看法很少代表真理的全部,所以通過不同思想的碰撞才有可能窮盡真理。 ——約翰·斯圖爾特·密爾 一家大型的醫(yī)藥企業(yè)面臨一項決策,是應(yīng)該收購還是親自建造一座化工廠(Wall Street Journal, 1975年10月22日)。為了作出盡可能最優(yōu)的決策,總裁組建了兩支辯護小組分別對“收購”和“建造”這兩個選項進行辯論。辯護小組隸屬于決策組,他們研究某種選擇以便提供信息。收購小組需要準(zhǔn)備并介紹最能說明收購一家化工廠所能帶來的利益的案例,建造小組需要準(zhǔn)備并介紹最能說明在總部附近建造一個新的化工廠所能帶來的利益的案例。收購小組首先選取了超過100家的滿足條件的化工廠,然后將范圍縮小到20家,進一步縮小范圍到3家,最后選擇了一家最理想的收購對象。建造小組聯(lián)系了幾十家工程公司,進行了為期4個月的篩選之后,選擇了一個理想的設(shè)計方案。在兩個小組成立的9個月之后,雙方帶著所有關(guān)于成本、便捷性、效率等細節(jié):(1)介紹了他們最好的案例;并且(2)對對方提出的信息、邏輯和結(jié)論提出了質(zhì)疑。在激烈的討論中,公司發(fā)現(xiàn)兩種方案的成本是相同的。最終公司決定選擇建造方案,因為它可以讓新的工廠建在總部旁邊,這樣就方便多了。這是利用結(jié)構(gòu)化爭論來確保高質(zhì)量決策的最典型的代表。 幾乎在每個組織的所有會議室中都會存在分歧。無論這個組織是公司、工廠、政府機構(gòu)、醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)校、律師事務(wù)所或者是一個家庭,在決策和問題解決的過程中總會存在分歧。在這樣的條件下參與者各自的主意、想法、觀念和信息都會開始浮現(xiàn)和碰撞。結(jié)果便是爭論——當(dāng)一個人的主意、信息、結(jié)論、理論和想法同另一人的發(fā)生分歧時,隨之產(chǎn)生沖突,并且兩者尋求達成一致。 ……
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