本書創(chuàng)造性地引入技術(shù)賦權(quán)視角，從國家、企業(yè)、勞動者和工會等多個層面考察技術(shù)進步對中國勞動關(guān)系帶來的影響，建構(gòu)了系統(tǒng)解釋中國勞動關(guān)系轉(zhuǎn)型的研究框架，深入考察當(dāng)下傳統(tǒng)勞動關(guān)系和平臺勞動關(guān)系的新變化，通過與勞動關(guān)系轉(zhuǎn)型理論等主流理論對話，指出技術(shù)進步?jīng)_擊和改變了中國勞動關(guān)系集體化轉(zhuǎn)型的方向和路徑，互聯(lián)網(wǎng)時代中國勞動關(guān)系轉(zhuǎn)型將

伴隨著改革開放的進程，國有企業(yè)在現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)方面取得長足進步，成為驅(qū)動經(jīng)濟可持續(xù)增長的關(guān)鍵因素之一�；旌纤�有制改革是國有企業(yè)升級轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。隨著混合所有制改革的深入國有企業(yè)董事會的配置發(fā)生重構(gòu)，多樣性的董事會開始形成。本書基于混合所有制改革的制度背景，探索國有企業(yè)董事會多樣性的影響因素及治理效應(yīng)

本書以中共中央在第二次中央新疆工作座談會發(fā)表的重要講話，第一次提出推動建設(shè)“民族相互嵌入型社區(qū)”為政策支撐，以國內(nèi)外民族社區(qū)建設(shè)理論的研究實踐與最新發(fā)展為基礎(chǔ)，以青海省部分民族社區(qū)為調(diào)研對象，從數(shù)個維度出發(fā)開展實證研究，以判斷青海省民族社區(qū)“相互嵌入”程度、分析影響“相互嵌入”的因素，探尋如何建設(shè)互嵌式社區(qū)的路徑，對于

在中國社會科學(xué)院國情調(diào)研基地項目的支持下，課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村振興助力農(nóng)民增收，但不同地區(qū)和收入組間仍存在較大差異。農(nóng)村勞動力整體受教育程度偏低、技能不足，多數(shù)進城務(wù)工的勞動力只能局限于強度大、就業(yè)面窄的簡單勞動，勞動力素質(zhì)與城市產(chǎn)業(yè)多樣化和高級化的需要不相適應(yīng)。農(nóng)村青壯年勞動力普遍從事非農(nóng)工作，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民

本書講述了文同，字與可，北宋梓州梓潼郡永泰縣人，號笑笑居士、笑笑先生，人稱石室先生。著名畫家、詩人。文同出生在農(nóng)民家庭，自幼上進好學(xué)，中年入仕，一生大多數(shù)時間在州郡任地方官，他關(guān)心百姓疾苦，為民請命，所到之處皆有政績。1079年，文同授命赴任湖州途中，在陳州病逝。文同一生清廉，書畫雙絕，令人敬重。

本書對高校黨建育人的基礎(chǔ)理論，現(xiàn)實境遇，新時代高校黨建育人的功能機制，百色學(xué)院黨建育人的創(chuàng)新模式、實踐探索、典型典范，以及高校黨建育人的工作展望等方面進行多維分析。在基礎(chǔ)理論層面，力圖深入挖掘高校黨建育人的理論內(nèi)涵，系統(tǒng)總結(jié)和梳理國內(nèi)高校黨建育人的基本經(jīng)驗；在實踐操作層面，立足當(dāng)前高校黨建育人的現(xiàn)狀和百色學(xué)院黨建育人工

本書集中了職業(yè)教育一線教師的智力成果，從職業(yè)教育的理論和實踐問題從發(fā)，積極探索當(dāng)代中國職業(yè)教育面臨的問題、解決的路徑和實施的具體舉措。從習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和論述、黨史黨建、立德樹人(三全育人)、職業(yè)教育等方面系統(tǒng)研究職業(yè)教育的具體問題，為全國職業(yè)院校的各項建設(shè)提供有益的參考和借鑒，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

本書就傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集聚與經(jīng)濟增長的關(guān)系是否適用于海洋產(chǎn)業(yè)集聚，以及海洋產(chǎn)業(yè)集聚對資源環(huán)境有何影響進行了深入地研究。因此，本書在傳統(tǒng)計量方法的基礎(chǔ)上，從地理空間視角入手，進一步探究海洋產(chǎn)業(yè)集聚對區(qū)域綠色經(jīng)濟增長是否存在空間溢出效應(yīng)，從而更準確地反映實際的社會經(jīng)濟發(fā)展情況。

本書深入研究農(nóng)村地區(qū)可持續(xù)生計資本的非線性變動規(guī)律，有利于深化扶貧理論，有助于完善精準扶貧政策，能夠為探索云南鄉(xiāng)村振興建設(shè)路徑提供決策支持。同時為極端貧困人口消除后分析相對貧困問題提供有效的技術(shù)手段和理論基礎(chǔ)，具有重要的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。通過概念剖析、理論遞進，對貧困問題、生計資本和分形研究的相關(guān)文獻進行系統(tǒng)梳理、歸

本書從雙語教育概念的界定及構(gòu)成要素入手，將人類學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究方法運用到教育學(xué)研究領(lǐng)域，采用田野調(diào)查法，選取貴州省黔東南州臺江縣番省苗族小學(xué)、凱里市掛丁小學(xué)為田野研究個案，采用問卷法、訪談法、課堂觀察法搜集資料，對我國少數(shù)民族地區(qū)雙語教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)、生態(tài)功能、生態(tài)范式進行分析，并由此探索雙語教育