本書分為“在教育思辨中生長”“在教育細節(jié)中修行”“在教育閱讀中明亮”“在提升格局中突圍”四輯，收錄了《教育：一種享受的過程》《把課上好，就是最好的師德》《讀書方知識字少》《對自己的面孔負責》等文章。

在本書中，阿爾弗雷德·阿德勒結合自己多年來為兒童進行心理咨詢與治療的經(jīng)歷，通過大量真實的案例，深入地剖析了問題兒童產(chǎn)生的根源，涉及自卑情結、社會興趣、環(huán)境的變化、在家庭中的位置、對性別角色的認識等方面。阿德勒從個體心理學的視角出發(fā)批判了遺傳決定論的觀點，認為世界上沒有問題兒童，只有缺少正確引導的“生活失敗者”！ 阿德勒在本書中提出的觀點和建議有助于父母和教師理解孩子的行為，引導孩子形成健全的人格。

作者認為，在未來教育的新時代，學校教育的數(shù)字化、教學方式的變化、多樣化學習的空間重構，既需要學校的引領，又要結合區(qū)域教育發(fā)展的規(guī)劃。多維協(xié)同，構建智能化學習支持系統(tǒng)，將技術與教育深度結合。 書稿上海市長寧區(qū)天山二中教學數(shù)字化探索的經(jīng)驗總結，分“學習資源重組”“學習方式變革”“學習空間重構”三部分詳細介紹了學校是如何構建博趣智慧課堂的。 最后一部分“課堂落點”介紹了各科教師在實際課堂教學中對數(shù)字化的思考。

本書提供了一整套有效解決課堂問題的課堂教學方案，作者彼得·利耶達爾教授認為造成課堂問題的根本原因在于學生不思考，他20年來專注研究課堂教學，凝練出98種課堂教學策略，讓老師能夠全方位引導學生思考，有效解決學生讀不懂題目、上課走神、不寫作業(yè)、不愿意動腦解題、不會記筆記等14大課堂問題，從根本上實現(xiàn)有效教學。

我們正處在一個充滿不確定性的時代。作為教育工作者，我們必須思考：在這樣一個充滿變化和不確定性的時代，教育從何處出發(fā)？教育將去向何方？學校教育如何轉向？ 本書主要探討學校轉型背景下的中小學教育、教學和管理的新轉向。 作者認為，教育的本質是育人，學校存在的意義在于創(chuàng)設有意義的校園生活。作者首先從比較綜合的層面集中探討了學校的未來轉向，提出了轉向的具體目標和路徑；之后又從管理的角度，探討如何從制度管理走向文化治理；最后

本書是懷特海的經(jīng)典教育著作，體現(xiàn)了他在教育方面的哲學思考。懷特海認為教育應是充滿活力的，教育的目的在于促進和引導學生自我發(fā)展，這就要求老師也必須有活躍的思維。在書中他還對呆板的知識和惰性的思維進行了批判，懷特海的教育思想對今天的中國仍然具有重要的參考與指導價值。本書除了第四章外，都是懷特海做過的演講。它們來源于實踐經(jīng)驗，反思了教育現(xiàn)狀，并對所涉及的那些話題的意義提出了一些批判性的見解。

本書是哈佛大學教育學院知名教師總結了幾十年的研究與教學經(jīng)驗，提供了全新的18種思維流程訓練方法。老師在課堂上運用新的思維流程，可達到更好的教學效果。學生學習的思考過程，是學習真正發(fā)生的時刻，讓這一過程可見，從而找到更好的學習方法。本書提供了新的研究，新的全球案例和新的一線課堂實踐：1.著重于思維可視化帶給學習的力量2.提供使用思維流程促進學生參與課堂的實用見解3.重點介紹在課堂上使用思維可視化的有效技術4.確定真正使

特級教師莫國夫基于自身的成長歷程和從事教師培訓的經(jīng)驗與教育觀察，從堅守教育的常識、研究課堂的邏輯、相信思維的力量、養(yǎng)成讀寫的習慣、擁有成長的自覺五個方面，剖析了一線教師成長為優(yōu)秀教師、走向卓越所必須具備的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，厘清了優(yōu)秀教師的成長邏輯。這是一本寫給所有不甘于平凡、正在努力上進的老師的書，有助于一線教師堅定教育勇氣，明晰專業(yè)發(fā)展的路徑，重建自身的精神宇宙，規(guī)避誤區(qū)少走彎路，激活成長自覺快速成長。

作者在本書中選擇了西方歷史上著名的十位思想家，他們提出的教育問題具有高度的多樣性。其中有很大一部分討論針對“教育的意義何在”這個基本問題： 它如何取決于我們有關個體、社會、國家乃至普遍人類的目標？ 哪些品質和美德是最重要的？從閑暇的角度來看這意味著什么（以及我們該如何利用閑暇）？ 教育應該在多大程度上同時訓練人們的頭腦和心靈？功利主義的（也包括經(jīng)濟的）目標是否合理？

作者黃燈在一所二本院校從教,長期的課堂教學以及課后的師生交流，使她成為這群學生成長變化的見證者�！段业亩緦W生》相當于她的教學札記，這里面有她15年一線教學經(jīng)驗的分享，對4500個學生的長期觀察和長達10年的跟蹤走訪，也有兩屆班主任工作的總結思考，更有近100名學生的現(xiàn)身說法，是黃燈向讀者描摹一群年輕人生活剪影的嘗試。截至2020年6月，全國有3005所高等學府，其中本科院校1258所，人們熟知的985和211院校只