陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家。他的生活教育理論，醞釀?dòng)谒麖氖滦陆逃推矫窠逃\(yùn)動(dòng)的過程中，又在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐和教育實(shí)踐中不斷得到發(fā)展。他的許多觀點(diǎn)和看法在今天仍有一定的理論價(jià)值，值得我們進(jìn)一步借鑒和研究。 本書從11卷本的《陶行知全集》中，選出精華，由朱永新老師結(jié)合當(dāng)下生活分為八章進(jìn)行解讀。書中的話題主要圍繞教育、學(xué)校、教師、父母、孩子來寫，對(duì)教育的發(fā)展以及教師和父母在教育過程中遇到的問題具有一定的指導(dǎo)意義，

閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。一名教師熱愛閱讀，他就能不斷汲取各領(lǐng)域的前沿知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知范圍。如果他能把閱讀所得融入自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，就能逐步提高教育教學(xué)水平，積累個(gè)人見解與創(chuàng)意，成為優(yōu)秀的教育者。 本書是一幅詳盡的教師閱讀路線圖。作者從教師的專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，從15年朝夕摩挲過的數(shù)百種圖書中，精選出50本，梳理其精華，闡述其精妙處，幫助教師迅速了解教育前沿，一探教育奧秘。

周國(guó)平30年的經(jīng)典教育小語(yǔ)。什么才是真正的教育？教育到底教的是什么？培育的又是什么？作者從教育必須回歸人性的角度關(guān)注人的本質(zhì)、孩子的閱讀與成長(zhǎng)、好奇心、素質(zhì)教育、生命教育以及道德教育等各個(gè)方面，剖析教育的本質(zhì)，以及現(xiàn)實(shí)教育的各種怪像和弊端。或許如作者所言：教育的本意是喚醒靈魂，使之在人生的各種場(chǎng)景中都保持在場(chǎng)。

真實(shí)性學(xué)習(xí)是指基于真實(shí)生活并面向真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，它是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造、合作共享的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域引起了巨大的變革。傳統(tǒng)的、線性的教學(xué)模式“教師教—學(xué)生學(xué)—學(xué)生考—教師再教”已無法滿足當(dāng)前的學(xué)校教育狀況，學(xué)校教育必須開始重新思考“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”、“學(xué)校所教育出來的學(xué)生是否具備面向未來社會(huì)的思維與能力”�，F(xiàn)今，世界各國(guó)都在爭(zhēng)先恐后地研究如何提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)、解決真

本書是李希貴校長(zhǎng)力作，出版十余年來，深受教師和學(xué)校管理者歡迎。 學(xué)生第二是管理學(xué)的視角。要想在校園里落實(shí)學(xué)生的中心地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生*，在管理上就必須充分發(fā)揮教師的作用。當(dāng)管理者把教師放在*位的時(shí)候，教師就會(huì)把學(xué)生放在*位。換個(gè)角度思考問題，我們也許就能找到解決問題的方法。 本書適合各級(jí)各類教師和教育管理者閱讀。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯關(guān)于教育的思想?yún)R編，涉及了教育的本質(zhì)、類型、任務(wù)、方式、可能性與邊界，特別是大學(xué)教育的理念和任務(wù)，等等。書中充盈著雅氏關(guān)于教育的洞見，如真正的教育不是知識(shí)的堆集和智識(shí)的訓(xùn)練，而是人的教育，靈魂的教育，整全的教育；他提倡蘇格拉底式的教育方式，強(qiáng)調(diào)師生間的平等尊重、互相照亮；他強(qiáng)調(diào)教育的目的是保持獨(dú)立自由的個(gè)人意志以及對(duì)真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法。

《給教師的建議》是教育大師蘇霍姆林斯基終其一生的心血之作，是公認(rèn)洞悉教育本源和教師自我完善的教育必讀經(jīng)典。全書100條教育箴言，飽含對(duì)教育、教學(xué)的深度洞察，為教師理解學(xué)生、大眾理解教育傳承了一個(gè)共同的思想基點(diǎn)，勾勒了教師在教育旅途中獲得長(zhǎng)久幸福的路線圖。全書將理論熔鑄于生動(dòng)感人的教育故事中，助力一線教師和教育專業(yè)學(xué)生理解教育，讓復(fù)雜的教育問題變得簡(jiǎn)單。

本書專注于探討數(shù)字時(shí)代0—8歲兒童的讀寫能力培養(yǎng)。 針對(duì)美國(guó)兒童令人擔(dān)憂的閱讀現(xiàn)狀，作者從媒體對(duì)閱讀和教育的影響、孩子讀寫能力的養(yǎng)成機(jī)制，以及多媒體時(shí)代對(duì)閱讀能力要求的轉(zhuǎn)變?nèi)胧�，深入剖析了現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)孩子讀寫能力養(yǎng)成的積極和消極作用。借助豐富翔實(shí)的案例，作者向讀者展示了傳統(tǒng)教育與新技術(shù)相結(jié)合的潛能，并提出了具有實(shí)操性的建議，以重塑兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓媒體更好地為促進(jìn)兒童讀寫能力和批判性思維的養(yǎng)成服務(wù)。本書對(duì)有志于培育

教師職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一種全球性“流行病”。本書從現(xiàn)實(shí)問題和教師的“痛點(diǎn)”出發(fā)，為教師提供了很多拿來就可用的策略和實(shí)用技巧，這些策略和技巧基于作者的深入研究和專家建議。本書主要從心態(tài)、環(huán)境、過度刺激、評(píng)分、工作量、大包大攬、合作、乏味、課程、技術(shù)、行為、管理和社區(qū)關(guān)系等方面，探討引起教師職業(yè)倦怠的各種原因，幫助教師突破種種職業(yè)難題。本書還包含思考練習(xí)、真實(shí)的教師自白以及資深教師的建議和指導(dǎo)，并精選了一些勵(lì)志和搞笑語(yǔ)錄。

情緒是生活中不可回避的話題，正確認(rèn)識(shí)和管控情緒對(duì)教師成長(zhǎng)和幸福有重要價(jià)值。 本書結(jié)合心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究成果闡述情緒產(chǎn)生的底層邏輯，以期說明“人不能凌駕于情緒之上，只能和情緒做朋友”的緣由和可行性；再?gòu)臅r(shí)間利用、深度工作、尋求心流和社會(huì)支持等角度介紹情緒管理的務(wù)實(shí)策略，以積攢和情緒做朋友的本錢；然后從接納自我、認(rèn)知重構(gòu)、合理宣泄和感恩寬容等方面介紹情緒管理的技巧，以求讓自己內(nèi)心篤定而澄明，練就和情緒做朋友的胸懷。