如今，“焦慮”一詞越來(lái)越被我們頻繁地提及，已成為社會(huì)情緒詞典中的關(guān)鍵詞之一。焦慮是我們生而為人不可避免的部分，焦慮既是一種正�，F(xiàn)象，也是一些心理障礙的焦點(diǎn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、養(yǎng)育日益精細(xì)化的今日，兒童的焦慮問(wèn)題也越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。心理學(xué)家、臨床醫(yī)生、發(fā)展科學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家都在提出新的理解。目前對(duì)于兒童焦慮的理解存在不少爭(zhēng)議，其中一個(gè)批評(píng)的聲音認(rèn)為，現(xiàn)今對(duì)兒童焦慮的理解是基于對(duì)成年人焦慮的理解而形成的。但其實(shí)，兒童焦慮與成年人焦慮可能有著很大的差異，而且我們對(duì)兒童的焦慮仍有許多尚未解決的疑惑。為

在我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的時(shí)代背景下，城區(qū)流動(dòng)兒童心理發(fā)展與教育融入問(wèn)題是當(dāng)今學(xué)界的研究熱點(diǎn)。作者運(yùn)用生態(tài)心理學(xué)、積極心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論和方法，從理論和實(shí)證層面分析和驗(yàn)證了城區(qū)流動(dòng)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及相關(guān)影響因素，從政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境要素和主觀策略角度系統(tǒng)揭示其內(nèi)部作用機(jī)制，為構(gòu)建多元主體參與城區(qū)流動(dòng)兒童教育融入綜合治理模式提供決策參考。

步入小學(xué)階段，是孩子從幼兒邁向成人階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何邁好這一步，關(guān)乎其未來(lái)的發(fā)展，而這一階段，毅力、耐力、克制力及專(zhuān)注力的力量超越智力，這些關(guān)鍵能力被歸于"自控力”的范疇，需要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)。本書(shū)匯總整理了孩子擁有自控力的重要性及其能力發(fā)展的過(guò)程，以及要想讓孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)期就具備良好的自控力，父母應(yīng)該如何思考及應(yīng)對(duì)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程總是伴隨著犯錯(cuò)，本書(shū)的創(chuàng)作初衷在于讓父母避免重復(fù)犯錯(cuò)。希望父母通過(guò)閱讀本書(shū)，能夠和孩子一起面對(duì)并克服成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的失誤，在幫助自己的孩子培養(yǎng)自控力方面起到良師

本書(shū)主要描寫(xiě)0-12歲兒童的心理發(fā)展過(guò)程和父母的養(yǎng)育方式。兒童在每個(gè)年齡段都擁有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，父母應(yīng)該善于識(shí)別。主要內(nèi)容包括：我是“無(wú)助、強(qiáng)大”的新寶寶、我是小小粘人精、請(qǐng)用愛(ài)來(lái)?yè)肀�我、我滿(mǎn)月了、我和媽媽原來(lái)是兩個(gè)人等。

本書(shū)以人的發(fā)展階段為主線(xiàn)，涵蓋個(gè)體畢生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，并詳細(xì)敘述了各時(shí)期人的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性和人格發(fā)展。每章都以相應(yīng)階段人物的故事為開(kāi)端，讓讀者身臨其境，引發(fā)對(duì)人生的思考�？梢哉f(shuō)，這是一本大眾心理學(xué)書(shū)，幫助讀者從容地應(yīng)對(duì)生命的挑戰(zhàn)及更好地完成各階段的任務(wù)，學(xué)會(huì)將書(shū)中內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中，做一個(gè)積極樂(lè)觀的生活達(dá)人。本書(shū)也不乏科學(xué)研究理論深度及專(zhuān)業(yè)思考，為教育學(xué)及心理學(xué)學(xué)生提供了可靠的學(xué)習(xí)資料，也為教育從業(yè)人士提供了專(zhuān)業(yè)的解決方案。

本書(shū)在法國(guó)出版后，引起了極大的反響。三位作者作為神經(jīng)科學(xué)和心理學(xué)方面的研究人員，長(zhǎng)期致力于"高潛能”人群的研究。本書(shū)就是基于他們的研究成果。三位作者在本書(shū)中深入解讀了"嗜思認(rèn)知者”的認(rèn)知方式，他們通常被認(rèn)為是"早慧的”"有天賦的”。作者懷著深切的關(guān)懷，對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)做了透徹的分析，通過(guò)形象的類(lèi)比，讓讀者更直觀地了解他們，也為他們提出了自我優(yōu)化的方案。本書(shū)可以幫助我們識(shí)別自己或身邊有此類(lèi)特征的人，讓高潛能人群得以在了解自己（或者被了解）的基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，回避劣勢(shì)。當(dāng)前，對(duì)于這類(lèi)"超級(jí)認(rèn)知者”的

本書(shū)以對(duì)兒童青少年的看法入手,提倡摒棄刻板印象,提倡優(yōu)勢(shì)和尊重,在梳理和總結(jié)皮亞杰、埃里克森等與兒童發(fā)展相關(guān)的心理理論和流派的基礎(chǔ)上,著重介紹和闡述聯(lián)動(dòng)性心理治療模式,即個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等的聯(lián)合,全書(shū)共十一章,包括兒童和青少年心理治療的原則、核心技術(shù)、干預(yù)原則、治療模式等,對(duì)該治療模式的原則、核心技術(shù)、程序等進(jìn)行詳細(xì)分析,并將特殊兒童心理治療、家長(zhǎng)學(xué)校、團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)列討論。此書(shū)對(duì)普及及推廣聯(lián)動(dòng)性心理治療有積極作用。

本書(shū)以阿德勒心理學(xué)的教育原則為基礎(chǔ)，揭示了在日常生活中我們應(yīng)該使用何種話(huà)語(yǔ)與孩子交流、應(yīng)該如何與孩子打交道，才能使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立。在我們給予孩子的愛(ài)過(guò)度泛濫的時(shí)候，作者認(rèn)為我們應(yīng)該秉持不教養(yǎng)的勇氣來(lái)重新定義親子關(guān)系、接受孩子真實(shí)的樣子、賦予孩子自我成長(zhǎng)的勇氣和動(dòng)力、協(xié)助孩子獨(dú)立解決人生課題。養(yǎng)育孩子的目的在于協(xié)助孩子活出自己的人生，要實(shí)現(xiàn)這一目的就要尊重孩子，把孩子視為獨(dú)立的個(gè)體，接納孩子的天生特質(zhì)，肯定孩子的獨(dú)特價(jià)值，信任孩子能獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而讓我們從管教者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。

作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子還在我們的羽翼之下時(shí)，我們應(yīng)該做什么，來(lái)幫助孩子有能力應(yīng)對(duì)今后可能遇到的困境？作為老師，我們要怎么做，才能讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，而且不會(huì)有“玻璃心”或者成為“空心人”？作為普通人，我們能幫助自己、我們的孩子或?qū)W生成為更堅(jiān)韌的人嗎？ 心理韌性是每個(gè)人都需要具備的素質(zhì)，這是一種能通過(guò)后天的訓(xùn)練得以提升的能力。本書(shū)首先講解了心理韌性是什么，然后根據(jù)“Toughenup”（強(qiáng)悍化）模型從如何提升對(duì)挫折的容忍度、如何培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)、如何面對(duì)失敗、如何進(jìn)行自我肯定、如何建立有益的關(guān)系等九個(gè)方面指導(dǎo)

本書(shū)基于發(fā)展心理學(xué)的理論,結(jié)合該領(lǐng)域的最新研究成果,介紹了性別、環(huán)境和社會(huì)對(duì)成年人人生旅程的影響,從成年早期到生命終結(jié),是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,期間的種種變化,無(wú)論是生理還是心理,都有其自身的特點(diǎn)。本書(shū)把成年人經(jīng)歷的種種議題--健康、婚姻家庭、成功發(fā)展、人格魅力、應(yīng)對(duì)壓力等方面,都進(jìn)行了深刻剖析,是一本兼?zhèn)淅碚搩r(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的著作。