作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村始終是中國(guó)社會(huì)面對(duì)的基本問(wèn)題�！叭�農(nóng)”問(wèn)題的核心問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題，而農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵是教育。20世紀(jì)初，在內(nèi)憂(yōu)外患中，中國(guó)知識(shí)分子為尋求中國(guó)問(wèn)題的解決方案開(kāi)始把眼光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，關(guān)注農(nóng)民教育。100年間，中國(guó)農(nóng)民教育由鄉(xiāng)村建設(shè)派主導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育改良、中國(guó)共產(chǎn)黨在根據(jù)地開(kāi)展的農(nóng)民教育到中華人民共和國(guó)成立后農(nóng)民業(yè)余教育的發(fā)展軌跡，凸顯了農(nóng)民教育在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的延續(xù)性和重要性。在學(xué)術(shù)界，近些年來(lái)關(guān)于農(nóng)民教育尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)民教育的研究方興未艾，取得了令人矚目的成果。研究范式

本書(shū)以現(xiàn)代成人教育的現(xiàn)實(shí)審視、成人教育的人本論與體系論、終身教育體系及其構(gòu)建、終身教育時(shí)代成人教育的發(fā)展為切入點(diǎn)，具體探討成人教育的類(lèi)別管理與模式創(chuàng)新、成人教育的過(guò)程管理與組織創(chuàng)新、成人教育的資源管理與科研創(chuàng)新、成人教育的教學(xué)管理與課程創(chuàng)新、終身教育視野下成人教育管理機(jī)制創(chuàng)新和終身教育視野下成人教育創(chuàng)新實(shí)踐等。

本書(shū)從高校繼續(xù)教育及其理念、高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高校繼續(xù)教育的使命與責(zé)任、新時(shí)期高校繼續(xù)教育管理創(chuàng)新等方面切入，主要探討新時(shí)期高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的校企合作模式、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的信息化建設(shè)、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的在線(xiàn)平臺(tái)建設(shè)、新時(shí)期高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。

本書(shū)共設(shè)四章，第一章以成人高等教育轉(zhuǎn)型概述、新時(shí)代我國(guó)成人高等教育轉(zhuǎn)型的可行性與必要性為切入，詮釋成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本理論；第二章分析新時(shí)代成人高等教育轉(zhuǎn)型的理論支撐與轉(zhuǎn)型路徑，內(nèi)容包括社會(huì)轉(zhuǎn)型理論及其轉(zhuǎn)型路徑、終身教育理論及其轉(zhuǎn)型路徑；第三章論述新時(shí)代成人高等教育觀念的轉(zhuǎn)型、新時(shí)代成人高等教育轉(zhuǎn)型中需注意的問(wèn)題、新時(shí)代成人高等教育轉(zhuǎn)型的方向與策略、新時(shí)代成人高等教育轉(zhuǎn)型的質(zhì)量保障；第四章突出實(shí)踐性，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響下的成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、慕課在成人高等教育轉(zhuǎn)型中的創(chuàng)新應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)