本書(shū)介紹了一項(xiàng)語(yǔ)料庫(kù)文體學(xué)理論指導(dǎo)下的比較研究，以中美兩國(guó)同類(lèi)組織機(jī)構(gòu)的英文網(wǎng)站文本作為研究對(duì)象，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)文體統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，分析中國(guó)組織機(jī)構(gòu)英文網(wǎng)站的語(yǔ)言特色。本書(shū)研究指出，異于常規(guī)英文表達(dá)的現(xiàn)象并非總是語(yǔ)言謬誤，全球英語(yǔ)在一定程度上豐富了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。同時(shí)，本書(shū)歸納了語(yǔ)料庫(kù)研究結(jié)論和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)成果,為不同學(xué)段設(shè)計(jì)了教學(xué)樣例，闡明了研究相關(guān)結(jié)論和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)對(duì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐的啟示。本書(shū)還論述了我國(guó)組織機(jī)構(gòu)通過(guò)英文網(wǎng)站樹(shù)立國(guó)際化形象和品牌形象，對(duì)于實(shí)踐走出去戰(zhàn)略具有重要的國(guó)際傳播意義。

本書(shū)在內(nèi)容編排上共設(shè)置六章：第一章作為本書(shū)論述的基礎(chǔ)和前提，主要闡釋信息化技術(shù)及其本質(zhì)特征、高校英語(yǔ)教學(xué)理論及其改革、信息化時(shí)代及其對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響；第二章分析高校英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)要求、高校英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的價(jià)值取向、信息化時(shí)代高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革與發(fā)展；第三章解析信息化時(shí)代高校英語(yǔ)的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)；第四章論述高校英語(yǔ)教學(xué)模式及其改革、高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建、高校英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建、信息化時(shí)代下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式；第五章基于信息化時(shí)代背景，闡釋高校英語(yǔ)課堂教學(xué)、教師能力、

本書(shū)以目前高校英語(yǔ)教育教學(xué)工作重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)現(xiàn)代教育理念與認(rèn)知發(fā)展,首先闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)及其教學(xué)模式創(chuàng)新的方向;其次分析了高校英語(yǔ)課程教學(xué)體系的要素與設(shè)計(jì)方法,并提出教學(xué)模式的有效創(chuàng)新策略;最后著眼于實(shí)踐,從多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新、微課教學(xué)模式創(chuàng)新、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、混合式教學(xué)模式創(chuàng)新四個(gè)角度對(duì)高校英語(yǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。本書(shū)內(nèi)容豐富、知識(shí)新穎、案例鮮活、貼近實(shí)際、注重高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

本書(shū)采用跨學(xué)科的研究視角,運(yùn)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的相關(guān)理論,按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、描述問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思路,對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和深度探究,最終提出了調(diào)適大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡問(wèn)題的方略和舉措。本書(shū)拓展了課堂研究的理論空間,開(kāi)闊了課堂教學(xué)問(wèn)題的研究思路,同時(shí)在跨學(xué)科理論運(yùn)用方面進(jìn)一步推進(jìn)了教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展,具有較好的理論和實(shí)踐意義,同時(shí)在研究視角、研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和問(wèn)題解決方案等方面具有一定的創(chuàng)新性。

本書(shū)共分為五章，涵蓋了跨文化英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面的主要內(nèi)容，并對(duì)其中一些重要問(wèn)題有相對(duì)深人的介紹與討論。本書(shū)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家較為典型的主流文化現(xiàn)象進(jìn)行描述、闡釋和討論,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化的興趣和理解力進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)文化及文化差異現(xiàn)象,較為客觀、系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，以有效拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

《英語(yǔ)詞匯習(xí)得研究》是《英語(yǔ)詞匯記憶研究》的姊妹篇。本書(shū)分為英語(yǔ)詞匯習(xí)得理論研究篇和英語(yǔ)詞匯習(xí)得實(shí)踐篇。英語(yǔ)詞匯習(xí)得理論研究篇從教和學(xué)兩個(gè)方面分析了在英語(yǔ)詞匯的方面存在的問(wèn)題和原因，并依據(jù)英語(yǔ)詞匯習(xí)得相關(guān)理論，提出了有效的詞匯習(xí)得方法和策略；英語(yǔ)詞匯習(xí)得實(shí)踐篇，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)詞匯表》和教學(xué)實(shí)踐，選取大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)范圍內(nèi)的詞匯，通過(guò)例句、辨析、拓展等途徑，詳盡分析重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯，有助于學(xué)習(xí)者記憶和掌握單詞，并舉一反三，融會(huì)貫通。

本書(shū)共首先從語(yǔ)言的定義與功能、語(yǔ)言的起源與發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)的概念與研究?jī)?nèi)容、語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi)、流派及發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系；其次從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音學(xué)研究、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的詞匯學(xué)研究、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)法學(xué)研究、語(yǔ)義學(xué)研究、語(yǔ)用學(xué)研究；之后從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的整體現(xiàn)狀、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法教學(xué)方法、英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)方法、英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方法多方面進(jìn)行了闡述。

本書(shū)將目光聚焦于大學(xué)英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)上，對(duì)英語(yǔ)思維的發(fā)展、英語(yǔ)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)路徑，以及在思維能力培養(yǎng)視域下的英語(yǔ)教學(xué)改革等問(wèn)題展開(kāi)論述。最后分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂中跨文化能力的培養(yǎng)，并對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新展開(kāi)了分析探討。

本書(shū)圍繞互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革的必要性，介紹了混合式教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的多元模式、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)路徑重塑以及大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。全書(shū)采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，探究混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行深入探索，從多個(gè)維度提出了優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)體系的方法，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

本書(shū)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)理論對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)進(jìn)行探究。主要內(nèi)容有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與理論基礎(chǔ)、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)化、“雨課堂”與“學(xué)習(xí)通”等混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中的課程思政等。