陶淵明，又名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。他于興寧三年（365）出生于江西九江，卒于宋文帝元嘉四年（427），生活在公元4世紀到5世紀間，即東晉末年至南朝初期。他是中國偉大的詩人、文學家、思想家，是中國第一位田園詩人，特別是他筆下的千古名篇《桃花源記》，以雋永的文字，在東方文化里創(chuàng)造出了一個供人們心靈棲息悠游的理想社會，成為中國人的共同夢想，并被翻譯成多國文字，是世界文壇里的一朵奇葩。

本書共分七章，內容包括：調研背景、調研的設計和過程、山東省小學核心素養(yǎng)發(fā)展現狀分析、山東省小學教師核心素養(yǎng)教學表現分析、道德與法治學科核心素養(yǎng)學生表現等。

本書分八章,內容包括:學生核心素養(yǎng)及課程標準要求、青少年科技小論文寫作指導、獲得國家發(fā)明專利作品示例、科技創(chuàng)新大賽教師科教方案獲獎作品、科技創(chuàng)新大賽學術科技小論文獲獎作品示例等。

本書分為理論闡述篇、轉化思想的研究與應用篇和轉化思想的實踐與設計篇三部分內容,理論闡述篇介紹了研究背景和概念以及“數與代數”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四大領域中轉化思想的滲透等內容;研究應用篇是對教師在研究過程中對轉化思想的一些闡述和教學案例的分析;實踐設計篇主要是在研究過程中成型的一些課例設計。

本書為龍巖市綜合實踐活動教研員游愛嬌自2003年任永定二中副校長以來，在綜合實踐活動方面所走過的探索道路的經驗總結。經過近20的探索，作者構建了以德育、傳統(tǒng)文化、綜合實踐活動課程相結合的操作模式。本書分為試點探索篇區(qū)域推進篇提煉推廣篇拓展提升篇課程構建篇和案例分享篇，重點介紹德育·傳統(tǒng)文化·綜合實踐活動融合的重要性、相關研究成果、操作模式以及課程化的一些做法，以期幫助老師們更好地掌握、應用和推廣這類課程。

本書是基于幼兒美術能力的發(fā)展與幼兒美術教育的屬性,闡述了傳統(tǒng)文化的內涵，傳統(tǒng)文化和幼兒美術教育的關系，以及傳統(tǒng)文化中的幼兒美術教育活動的價值取向等基本問題。結合傳統(tǒng)文化的內容，確定、設計了適于幼兒美術教育的實踐活動。作者從幼兒的生理和心理特點以及興趣出發(fā)，判斷各類節(jié)日的教育價值，最后綜合考慮幼兒園開展節(jié)日活動的實際條件與現實需求，篩選出有代表性、有教育價值，且具有可操作性的36個活動案例，提煉并設計出活動方案。

本書介紹了周西政校長近四十年教育生涯的心路歷程，具體包括：我的成長之路、我的教育理念、家庭教育的新觀點、學校管理的新思考、信息化背景下的教師與教學、信息化背景下學生的學習與反思等。

本書將“德融數理·知行合一”的德育新模式與區(qū)域內學校德育課程一體化研究成果及“誠毅”育人理念相結合，運用大數據的思維方法，將情景教育、知識教育和實踐教育有機融合起來，圍繞科技創(chuàng)新、滴水之恩、公民素養(yǎng)、生命健康、傳統(tǒng)文化、勵志成長、安全知識、心理健康、習慣修正、愛國主義、藝術審美等德育主題，完成了基礎教育階段進階式的主題班會設計，實現了價值觀培育的追問、判斷和踐行。

“化人以語,育人以文�！痹诟咧性娊搪飞�,遵循“‘泡’開古詩詩性語言,當文言讀;‘品’出古詩深層意蘊,融會貫通;‘摳’對古詩鑒賞考點,踩點答題”的古詩閱讀與鑒賞之道,從“調動文言、文化積累,讀懂詩句,理順內容”;“發(fā)揮聯(lián)想、想象能力,還原意境,提取情旨”;“明確考點、題干要求,結合詩句,答到妙處”三方面著手,分“讀懂--悟透--答對”三步走,以求突破高中學生“讀不懂、想不到”、“說不清、道不明”、“答不準、寫不全”的古詩閱讀與鑒賞瓶頸,有效提升高中語文學科核心素養(yǎng),達成修身成仁的詩教目標。以語文課

本書內容主要圍繞中學德育問題而逐一展開,作者具有多年豐富的教育實踐經驗,能夠直觀而有效地給出相關對策。其中,上篇主要圍繞“規(guī)范自律;習慣養(yǎng)成教育”展開內容,主要針對如何幫助學生養(yǎng)成良好習慣,并對班主任管理工作進行積極探索和總結。下篇主要圍繞幫助學生“增強信心;譜寫愛心教育”進行內容呈現,重點對學生缺乏家庭教育情況,以及學生之間發(fā)生沖突如何解決等方面,給予對癥下藥,在為學生開出良方的同時,為廣大一線教師帶來良好的參考價值。