這是一部真誠(chéng)而又深刻的個(gè)人記錄，也是極其難得的國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的社會(huì)觀察。本書通過講述我和妹妹分別帶著孩子，一個(gè)在北京海淀小升初、一個(gè)在杭州幼升小，各自為沖刺牛校做準(zhǔn)備的故事（注：我和妹妹性格相反，我佛系，她雞血，但是育兒之路上殊途同歸，ZUI后達(dá)成一個(gè)比較折中平衡的共識(shí)），穿插社會(huì)上教育競(jìng)賽和育兒焦慮的現(xiàn)狀，反思家長(zhǎng)的焦慮經(jīng)常來(lái)自認(rèn)知死角和思維誤區(qū)，探討教育需要全局意識(shí)和長(zhǎng)期主義，我們需要尋找自己認(rèn)知里缺失的關(guān)鍵拼圖——更多教育的真相和理念，從而更理性、更從容地規(guī)劃孩子的教育之路。

本書成書于2010年，收錄了當(dāng)代著名哲學(xué)家格拉漢姆·哈曼在1997—2009年的11篇論文和講座稿，每章獨(dú)立成篇。這11篇文章深入淺出地論述了當(dāng)今哲學(xué)界風(fēng)頭正盛的思辨實(shí)在論思潮。本書可以被看作是哈曼學(xué)術(shù)思考的起點(diǎn)，作者從對(duì)海德格爾哲學(xué)的反叛性解讀開始，展示了由他所提出的“以物為導(dǎo)向的本體論”逐步發(fā)展的思想歷程。在本書中，作者呼吁我們重新思考“物”及其多種存在方式。哈曼指出，拉圖爾的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論、海德格爾的工具分析論，以及列維納斯的差異哲學(xué)為超越關(guān)系主義對(duì)物的狹隘理解創(chuàng)造了條件。在

1.伍爾夫及其文學(xué)作品一直是長(zhǎng)銷不衰的經(jīng)典，她不僅是意識(shí)流文學(xué)的先鋒，更是女性主義的開拓者。2.這本立意新穎的長(zhǎng)篇小說(shuō)設(shè)定了堪稱文學(xué)史上最另類的“穿越”，顛覆對(duì)伍爾夫的刻板認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)幽默風(fēng)趣的伍爾夫，重申“一間自己的房間”之女權(quán)要義、犀利“點(diǎn)評(píng)”21世紀(jì)新興事物。3.國(guó)外長(zhǎng)銷十余載、再版數(shù)次、譯成多國(guó)語(yǔ)言、累計(jì)銷量數(shù)十萬(wàn)冊(cè)。4.著名作家于是專文推薦導(dǎo)讀。5.諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主多麗絲·萊辛、布克獎(jiǎng)得主希拉里·曼特爾、英國(guó)著名作家扎迪·史密斯聯(lián)袂推薦！6.

《西游小創(chuàng)客：基于SCRATCH3.0的趣味編程故事20例》一共分為20節(jié)課，每節(jié)課大約需要2個(gè)課時(shí)。前16節(jié)課采用的是官方Scratch3．0軟件，后4節(jié)課由于涉及人工智能等方面的知識(shí)，因此采用了基于Scratch3．0開發(fā)的Mind+軟件來(lái)編程�！段饔涡�創(chuàng)客：基于SCRATCH3.0的趣味編程故事20例》以西游故事為載體，以編程為工具，涉及多學(xué)科知識(shí)，可作為開展STEAM教育和編程教育的學(xué)校的教師授課教材，也可以作為熱愛科技的孩子們的課外閱讀書籍。希望拿到《西游小創(chuàng)客：基于SCRATCH3.

本書以“超級(jí)飛花”的形式進(jìn)行編排，精心遴選了近50首適合孩子閱讀的經(jīng)典古詩(shī)詞，依循古代飛花令的行令規(guī)則以及孩子的閱讀習(xí)慣，選取詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的“時(shí)間”“江河”“山峰”“地名”“飲食”6個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行編排，每首詩(shī)詞后均配有相應(yīng)的注釋、譯文和賞析，圖文并茂，同時(shí)，書中設(shè)置了“詩(shī)詞拾趣”“畫中詩(shī)?詩(shī)里畫”等版塊，讓孩子在潛移默化間感受詩(shī)詞多樣化的內(nèi)涵，接受古詩(shī)詞對(duì)心靈的滋養(yǎng)與美育。

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本書以“同字飛花”的行式進(jìn)行編排，精心遴選了近60余首適合孩子閱讀的經(jīng)典古詩(shī)詞，依循古代飛花令的行令規(guī)則以及孩子的閱讀習(xí)慣，選取詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的“迢迢”“悠悠”“青青”“蕭蕭”“紛紛”5個(gè)同字行令字進(jìn)行編排，每首詩(shī)詞后均配有相應(yīng)的注釋、譯文和賞析，圖文并茂，同時(shí)，書中設(shè)置了“詩(shī)詞拾趣”“畫中詩(shī)??詩(shī)里畫”等版塊，讓孩子在潛移默化間感受詩(shī)詞多樣化的內(nèi)涵，接受古詩(shī)詞對(duì)心靈的滋養(yǎng)與美育。