成功的教學(xué)需要教師采取有效的方法,最大限度地提高堂教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單一的教學(xué)方法是乏味的,即使是一個好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力�？梢�,提高英語課堂教學(xué)藝術(shù),是提高英語教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本書基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的熱情,對教師鉆研教材,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)計不同的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性,積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍,盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講,教師不包辦代替�？傊�,要提高課堂教學(xué)的實效性,并非是一朝一夕的事,更不是一堂課一本書就

作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的重中之重,但在小學(xué)中高年級的教材中對作文教學(xué)的“指導(dǎo)方法、指導(dǎo)技巧”和各單元的寫作要求相對比較籠統(tǒng)、概括,對教師的指導(dǎo)性、針對性不強(qiáng),因此造成了教師“難教、怕教”、學(xué)生“怕寫、難寫”而導(dǎo)致的“假大空”“模式化”“套路”等不良寫作狀況。本書旨在通過診斷學(xué)生“寫作心理疾病”、關(guān)注學(xué)生動態(tài)寫作過程和通過“造段創(chuàng)新作文、拼圖想象作文、同步作文拓展訓(xùn)練、科技小論文寫作指導(dǎo)、序列積累作文”等模式訓(xùn)練探索出了走出作文困境的方法,成效顯著。

暫無

本書共設(shè)計了50節(jié)“小學(xué)文明禮儀教育”系列微班會課,其中小學(xué)低年段有18節(jié)課,小學(xué)中年段有18節(jié)課,小學(xué)高年段有14節(jié)課。每節(jié)微班會的設(shè)計堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生,堅持知行統(tǒng)一,堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的原則,通過體驗活動、主題升華、課外延伸等環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握基本的禮貌、禮節(jié)規(guī)范,在學(xué)習(xí)、生活實踐中初步養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講公德的良好習(xí)慣,是學(xué)校德育課程的有效補(bǔ)充,對于班主任有效引領(lǐng)學(xué)生健康成長有一定的借鑒和參考價值。

本書共分為九章,內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會教育概述、學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述、學(xué)前兒童自我意識教育、學(xué)前兒童情緒情感教育、學(xué)前兒童社會認(rèn)知與社會適應(yīng)教育、學(xué)前兒童社會性行為教育、學(xué)前兒童個性教育、學(xué)前兒童社會交往教育及學(xué)前兒童多元文化教育。

本書以我國現(xiàn)行法律制度為基礎(chǔ)，同時借鑒世界主要國家立法實踐，從立法制度和立法技術(shù)兩個方面，對立法的指導(dǎo)思想和基本原則、立法體制、立法機(jī)構(gòu)、立法程序、憲法的制定和修改、中央立法、一般地方立法、民族自治地方立法、特別行政區(qū)立法、授權(quán)立法、立法預(yù)測、立法規(guī)劃、立法決策、法的構(gòu)成、立法語言、立法完善等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

本書以開放經(jīng)濟(jì)為環(huán)境，以實體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟(jì)主體的財務(wù)活動中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機(jī)構(gòu)和金融市場為載體，闡釋金融運(yùn)作的基本原理；以利率為連接微觀金融與宏觀金融的紐帶，說明其作用機(jī)理；以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。

保羅總是有許多奇思妙想，他認(rèn)為月亮不是月亮，而是天上的一個大洞。于是在一些人的幫助下，保羅攀登著一架長長的梯子爬進(jìn)了月亮……原來，月亮里住滿了人！這些人來到月亮后就回到了人性最初的狀態(tài)，再次變得純真，并且愿意為熱愛的事付出努力。在這趟旅程中，原本膽小的保羅逐漸變得勇敢，也明白了正是那些看似古怪的想法讓自己變得與眾不同�；氐郊乙院�，他決定要始終保持這種豐富的想象力，并且認(rèn)真對待每一種可能性。

本書以京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為研究背景，深入系統(tǒng)地研究了新時期我國城市群和灣區(qū)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制。本書首先對城市群、協(xié)同發(fā)展等相關(guān)概念進(jìn)行了介紹，并就目前我國灣區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題、問題形成的原因做了細(xì)致的分析。在此基礎(chǔ)上，分兩條線索分別對京津冀、長三角兩個城市群和粵港澳大灣區(qū)在區(qū)域協(xié)同方面的建設(shè)和不足加以分析。與此同時，筆者分析并借鑒了世界三大灣區(qū)的經(jīng)驗對我國灣區(qū)的建設(shè)提出了一些建議，希望能夠為我國灣區(qū)協(xié)同機(jī)制的建立建言獻(xiàn)策。

只有熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每一個學(xué)生，一步一個腳印，用腳去丈量教育，用心去感受教育，用智慧去點亮教育，才能真正贏得學(xué)生信服，才能在教育活動中春風(fēng)化雨，潤物無聲，最終贏得學(xué)生的愛戴與親近。本書圍繞“教師怎么做，學(xué)生才信服”這一主題，從提升自身素養(yǎng)、具備奉獻(xiàn)精神、尊重學(xué)生、充分發(fā)揮表揚(yáng)和講究批評策略等方面，為教師贏得學(xué)生信服提供了切實有效的理論指導(dǎo)和具體實操方法，對一線教師如何走近學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)。