本書從認(rèn)知與行動(dòng)兩個(gè)層面對小學(xué)生與初中生吟誦教學(xué)活動(dòng)做出了探索，促進(jìn)了中小學(xué)詩詞吟唱教學(xué)發(fā)展。與此同時(shí)，還可以通過家庭詩詞吟誦和社會(huì)文化交流進(jìn)一步豐富中小學(xué)生詩詞吟誦教學(xué)的場景。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課、短視頻等新興教學(xué)技術(shù)可以滲透到詩詞吟誦教學(xué)中，讓吟誦教學(xué)手段變得更加多元化，從而促進(jìn)詩詞吟誦藝術(shù)的再創(chuàng)造。

本書內(nèi)容包括：關(guān)于音樂教師視角與思維的變革、課堂觀察給音樂教師的幸福感、解讀“課堂觀察”、我們的團(tuán)隊(duì)、基于課堂觀察LICC范式下的音樂課堂觀察框架、音樂課堂觀察的程序、構(gòu)建區(qū)域一體化研究、我們的音樂課堂觀察活動(dòng)等。

本書梳理了高中數(shù)學(xué)教材中演繹推理、歸納推理、類比推理的體現(xiàn)，并以高中生對函數(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度研究為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)中的案例進(jìn)行了探究，提出了問題驅(qū)動(dòng)下的邏輯推理素養(yǎng)教學(xué)模式。

本書分為四篇二十六章，內(nèi)容包括：信息化時(shí)代讓教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)、核心素養(yǎng)提出的背景、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、影響學(xué)習(xí)效果的因素、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、初中化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考等。

本書將“德融數(shù)理·知行合一”的德育新模式與區(qū)域內(nèi)學(xué)校德育課程一體化研究成果及“誠毅”育人理念相結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的思維方法，將情景教育、知識(shí)教育和實(shí)踐教育有機(jī)融合起來，圍繞科技創(chuàng)新、滴水之恩、公民素養(yǎng)、生命健康、傳統(tǒng)文化、勵(lì)志成長、安全知識(shí)、心理健康、習(xí)慣修正、愛國主義、藝術(shù)審美等德育主題，完成了基礎(chǔ)教育階段進(jìn)階式的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀培育的追問、判斷和踐行。

本書以馬克思主以實(shí)踐哲學(xué)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義法治理論為依據(jù),結(jié)合我國法治鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)際,特別是以欠發(fā)達(dá)地區(qū)法治鄉(xiāng)村建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)為參照,主要圍繞法治鄉(xiāng)村建設(shè)的基本理念、法治鄉(xiāng)村建設(shè)的中國實(shí)踐、法治鄉(xiāng)村建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)體系、法治鄉(xiāng)村建設(shè)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)等問題,從理論和實(shí)踐兩個(gè)向度進(jìn)行三方面研究山西大學(xué)法學(xué)院教授,法學(xué)博士研究生導(dǎo)師;山西大學(xué)法學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、法學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任,山西大學(xué)法理學(xué)學(xué)科帶頭人,山西省法學(xué)會(huì)法理學(xué)研究會(huì)會(huì)長

該書是《廣東馬克思主義研究文庫》中的一種,以現(xiàn)代技術(shù)思維為研究對象,結(jié)合馬克思主義關(guān)于技術(shù)思維方式相關(guān)論述,深入闡明了技術(shù)思維的基本概念和理論基礎(chǔ),全面呈現(xiàn)1949年以來中國現(xiàn)代技術(shù)思維方式的演進(jìn)態(tài)勢和發(fā)展趨勢,并對演進(jìn)歷程和意義給予中肯且富有前瞻性的評價(jià)建議,是馬克思主義理論和中國實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)術(shù)專著,有利于展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨對中國現(xiàn)代技術(shù)思維的領(lǐng)導(dǎo)作用和積極意義,對中國現(xiàn)代技術(shù)思維方式研究具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書共五章，內(nèi)容包括：工作室文化；打造注重實(shí)效、優(yōu)質(zhì)共享的“三名”培訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建區(qū)域聯(lián)動(dòng)、資源共享的培訓(xùn)模式；探索有根有魂、有趣有樂的教育實(shí)踐；培養(yǎng)仁愛之心、思學(xué)踐行的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

本書共八章，包括：全視角學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、ICAP學(xué)習(xí)方式分類學(xué)、深度學(xué)習(xí)理論、整體性教學(xué)、整體性教學(xué)設(shè)計(jì)要始于整體性理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、整體性教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程；學(xué)習(xí)的三個(gè)維度；學(xué)習(xí)的不同類型等。

本書分課題研究、主要成果、研究論文、典型案例四篇，內(nèi)容包括：《小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究》簡介；研究背景和聚焦的問題；核心概念界定；研究的理論與實(shí)踐意義；文獻(xiàn)研究述評：理論基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、述評；研究目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處等。