《中國對外援助：理論與實(shí)踐》開篇從對外援助的國際政治背景、基本概念和動因、條件和效果等理論層面入手，闡述了對外援助的必要性。全書聚焦中國的對外援助政策及演變，全面地記述和分析了中國從20世紀(jì)50年代至今的對外援助政策和實(shí)踐，著重講述了21世紀(jì)以來中國的對外援助，結(jié)合數(shù)據(jù)、事實(shí)和新的政策動向，闡明了中國對外援助所產(chǎn)生的影響；同時(shí)展望未來，提出中國應(yīng)走出一條自己的對外援助之路，要有從發(fā)展到共生的對外援助理念。

本書由緒論和5個(gè)章節(jié)組成,基于經(jīng)濟(jì)全球化新挑戰(zhàn)的分析，對中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)性改革提出相關(guān)判斷和建議，在分析經(jīng)濟(jì)全球化客觀趨勢與全球化新十字路口的基礎(chǔ)上，提出走向“二次開放”的中國選擇。本書主體部分提出“二次開放”的“三大戰(zhàn)略”，即自由貿(mào)易大戰(zhàn)略、“一帶一路”大戰(zhàn)略和服務(wù)貿(mào)易大戰(zhàn)略�！岸�次開放”中要完成深化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)性改革的“三大任務(wù)”，即以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性改革、服務(wù)業(yè)市場開放的重大行動和監(jiān)管變革中的政府擔(dān)當(dāng)。 Thisbookconsistsofanintroductionandfi

暫無

本書系統(tǒng)探析了歐盟多層次治理、開放式協(xié)調(diào)、多元治理樣態(tài)、利益相關(guān)者、循證決策、質(zhì)量保障體系、勞動力信息系統(tǒng),將“最佳實(shí)踐”和“現(xiàn)行實(shí)踐”案例融入本書每部分的分析過程之中。本研究的邏輯進(jìn)路是:從目前中國VET治理的本土問題和現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),基于公共治理視角,探究了具有參考價(jià)值和借鑒意義的歐盟VET治理中的幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容,通過對歐盟VET政策措施、治理機(jī)制和實(shí)踐案例的梳理和解析,再回歸對中國VET治理的啟示與建議。從政策演進(jìn)、治理理論、治理模式、治理實(shí)踐及未來趨勢等方面系統(tǒng)揭示了歐盟VET的政策變遷與治

本書分理論篇,競技篇和休閑篇共24章。結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和實(shí)際,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面,并對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了重組,重點(diǎn)介紹高職院校體育與健康教育概況、健康教育、高職院校學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉、現(xiàn)代競技體育和時(shí)尚健美操、體育舞蹈、休閑體育與欣賞等,為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉提供了極大的幫助。

《世界美術(shù)名作二十講(悅讀精賞本)(精)》是傅雷先生于30年代寫的美術(shù)講義，憑借各種名作講解西歐12-19世紀(jì)五百多年間的二十多位重要美術(shù)家的藝術(shù)與事跡，涉及喬托、多納太羅、波提切利、達(dá)o芬奇、米開朗基羅、拉斐爾、貝爾尼尼、倫勃朗、魯本斯、委拉斯開茲、普桑、格勒茲、雷諾茲、庚斯博羅和部分浪漫派風(fēng)景畫家。在講述過程中，選擇有代表性的作品娓娓道來，同時(shí)闡述了作者對美學(xué)方面的難題的看法，三言兩語卻發(fā)人深省。圖版方面，我們盡可能地找到作品中敘述較多的重點(diǎn)作品的精美大圖，彩色精印，以供讀者欣賞。

《呼蘭河傳》是蕭紅在現(xiàn)代文學(xué)史上極負(fù)盛名的代表作品。在這本書里，蕭紅以兒童純真爛漫的視角追憶往昔，描繪出了呼蘭河城如詩如畫的風(fēng)土人情，以及獨(dú)特生命體驗(yàn)下鄉(xiāng)民的悲慘生活，表達(dá)出作者對美好童年的眷戀和對祖父的無限依戀，以及對人世間溫暖和愛的追求。茅盾認(rèn)為，《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。 清華附小校長、全國特級教師，竇桂梅老師一直注重培養(yǎng)和提升孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，在繼竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀系列之后，此次又推出了竇桂梅與你共讀名著系列圖書，以期帶領(lǐng)孩子共同領(lǐng)略

兩漢約四百年間，經(jīng)學(xué)成為此一時(shí)期意識形態(tài)建構(gòu)的一個(gè)極為突出的組成部分，對包括文學(xué)在內(nèi)的思想文化的諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深刻的影響。本書作者在參酌古今學(xué)人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)、深入地考察分析了漢代經(jīng)學(xué)與文學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以新的視角來觀照漢代作家的創(chuàng)作及文學(xué)觀念，解析作品的涵蘊(yùn)，闡明相關(guān)的文學(xué)現(xiàn)象，從而有助于更加準(zhǔn)確地把握漢代文學(xué)的特質(zhì)及其發(fā)展流變的某種內(nèi)在規(guī)律性。書中提出了不少富于開拓性的論斷，是漢代文學(xué)研究的新收獲，對于整個(gè)中國古代文學(xué)的研究也不無啟示與借鑒意義。

本書記錄的是作者在香港擔(dān)任家庭中文教師的一段經(jīng)歷。在與所教孩子共同學(xué)習(xí)、生活的過程中，處理孩子們?nèi)鲋e、情緒爆發(fā)、與家人們的關(guān)系等問題，作者運(yùn)用自身所學(xué)耐心觀察，一一解決所面臨的問題，*終贏得孩子和家長的信任與喜愛。作者以實(shí)際案例解析了面對問題兒童時(shí)，如何既能站在孩子的角度同時(shí)又運(yùn)用理智的專業(yè)方法，解決他們的問題。

如何說孩子才會聽你的？如何立規(guī)矩孩子才會遵守？孩子不好好吃飯睡覺怎么辦？嚴(yán)厲管教雖然可以維護(hù)父母的權(quán)威，卻會使孩子自身失去良好的判斷力；而如果一味地本著對孩子尊重的態(tài)度，對孩子聽之任之，則又會陷入溺愛的泥淖。正面管教正是采用接納與引導(dǎo)的方式讓孩子在堅(jiān)定和善的氣氛中成長和自律。本書全面、詳細(xì)地介紹了3歲孩子的大腦、情感發(fā)育和發(fā)展的特點(diǎn)，以及如何將正面管教的理念和工具應(yīng)用于3歲孩子的養(yǎng)育中。