《老子》道家哲學經(jīng)典，春秋老子所著，又名《道德經(jīng)》�！兜赖陆�(jīng)》的全部內(nèi)容，主要是闡述“道”和“德”的深刻含義：“道”不僅是宇宙之道、自然之道，也是個體修行即修道的方法；“德”不是通常以為的道德或德行，而是修道者所應必備的特殊的世界觀、方法論以及為人處世之方法。老子描述“道”，從本體論的角度出發(fā)，闡明其宇宙觀，也包括人生哲學和修養(yǎng)方法的原理。他認為“道”無形無象，但卻是宇宙的本源，萬物化生都出于它的運動和變化�！暗隆笔潜倔w的“道”具體到天地萬物所表現(xiàn)出來的一種特性。《莊子》——道家經(jīng)典，戰(zhàn)國莊子所

本書為戰(zhàn)國韓非著，作者繼承和總結(jié)了戰(zhàn)國時期法家的思想和實踐，重點宣揚了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治，提出了君主專制中央集權(quán)的理論，代表了先秦法家最高成就。為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器，也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)�！俄n非子》作為一部法家理論著述，還有較高哲學文學價值。書中記載了大量膾炙人口的寓言故事。這些生動的寓言故事，樸素辯證法思想比較突出，蘊含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪。本書為國學經(jīng)典，有一定市場前景。

本書共十二章，具體包括捭闔第一、反應第二、揣篇第七、摩篇第八、權(quán)篇第九、謀篇第十、決篇第十一、符言第十二等內(nèi)容。

《山海經(jīng)》是一部帶有神話傳說色彩的著作。內(nèi)容無奇不有，無所不包，蘊藏著豐富的地理學、神話學、民俗學、科學史、宗教學、民族學、醫(yī)學等學科的寶貴資料，具有非凡的文學價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等均有探究。

本書為清人吳楚材、吳調(diào)侯在康熙年間選編的一部古代文章讀本。選文220多篇，以散文為主，兼收韻文、駢文。各篇總體篇幅適中偏短，思想性較強，以正面引導，啟迪人生向上。本次選取的文章用語多精煉，富于美學色彩。音韻感好，瑯瑯上口，便于誦讀，其中不少是傳誦千古的名篇�！豆盼挠^止》成書300多年來，一版再版，流傳極廣、影響極大，在諸多古文選本中具有獨樹一幟的地位。本書為我國古典名著，對于國學的傳承與發(fā)展有著重要的意義，同時近幾年古典國學經(jīng)典出版較少，有一定市場前景。

本書為道家哲學經(jīng)典，春秋李耳所著，又名《老子》�！兜赖陆�(jīng)》的全部內(nèi)容，主要是闡述“道”和“德”的深刻含義：“道”不僅是宇宙之道、自然之道，也是個體修行即修道的方法；“德”不是通常以為的道德或德行，而是修道者所應必備的特殊的世界觀、方法論以及為人處世之方法。老子描述“道”，從本體論的角度出發(fā)，闡明其宇宙觀，也包括人生哲學和修養(yǎng)方法的原理。他認為“道”無形無象，但卻是宇宙的本源，萬物化生都出于它的運動和變化�！暗隆笔潜倔w的“道”具體到天地萬物所表現(xiàn)出來的一種特性。本書為我國古典名著，對于國學的傳承與

《人生三得：活得明白·干得漂亮·愛得智慧》用深入淺出的哲理和回味雋永的故事，讓讀者朋友趁早明白人生的哲理。作者深信，一個故事所引發(fā)的思考足以改變一個人的命運。因為一個人的思考方式不僅左右我們的生活態(tài)度，還影響著我們的行為方式。有思考而得出的人生哲理猶如一盞指明路燈，必將使我們到達人生更新的精彩和幸福處。

《孩子的未來取決于爸爸》根據(jù)生活記實，以“我”為主線，記敘了爸爸如何關(guān)注、讀懂孩子的內(nèi)心世界，如何從細節(jié)、細微入手，關(guān)愛、呵護孩子健康成長的一系列的生活、學習軼事。 《孩子的未來取決于爸爸》凝結(jié)的是爸爸與孩子心靈互動的心血經(jīng)驗，談的是如何把握孩子，讓孩子在經(jīng)受磨礪中快樂成長的紀實。是家長如何讓孩子快樂成長的學習方法和成功的收獲，亦是教育好孩子的真實生活感悟和*實用的家長教育經(jīng)驗。 《孩子的未來取決于爸爸》中的點點滴滴都來源于爸爸的悉心實踐和對未知的探索、把握。作為爸

本書是中小學信息技術(shù)教師培訓研究的配套教材，內(nèi)容主要選取信息技術(shù)教學中面臨的信息社會的高速發(fā)展、教材滯后、學情更為復雜等現(xiàn)狀問題，明確教學內(nèi)容選擇和確定的必要性，學情研究的必要性以及教學實施過程的有效性，形成前八個教學能力要點，而后兩個則是在分析課程改革可能會帶來的概念性理解問題，遴選了信息素養(yǎng)和計算思維兩個能力要點做重點分析。本書依據(jù)在職教師的成人學習特點，圍繞能力要點的行為表現(xiàn)，聚焦問題，通過真實教學案例分析，按教學不同層次給出標準的檢測標準以及訓練考核的方法。

作為一名學科教師的專業(yè)能力是區(qū)別于其它職業(yè)的主要特征，也是不同水平教師教學能力的核心表征。本教材按照“朝陽區(qū)教師教學能力提升”項目要求，在已經(jīng)完成十個能力要點的基礎(chǔ)上，再次選定《朝陽區(qū)中小學教師教學基本能力檢核標準》中十個能力要點進行的。主要對象為教齡3-10年的青年教師，旨在規(guī)范教學行為，提升教學的基本能力。本教材采取“參與互動、任務驅(qū)動”的學習方式，在交流和分享中相互學習，共同提高；在研討和體驗中，反思行為，總結(jié)提煉；參照“北京市朝陽區(qū)教師教學基本能力檢核標準”，選擇10個能力要點，對通用技