本書(shū)主要從目前公路工程養(yǎng)護(hù)工作的基本特征、公路工程養(yǎng)護(hù)中新技術(shù)的應(yīng)用、公路工程應(yīng)用利用新技術(shù)開(kāi)展養(yǎng)護(hù)工作的基本流程等方面展開(kāi)論述。

這部?jī)和�文學(xué)集,由一部超短中篇、九篇短篇和兩部中篇小說(shuō)組成。有五篇(部)是以人民公社時(shí)期為背景,其他篇是以現(xiàn)代生活為背景�！渡衽！烦�短中篇小說(shuō),通過(guò)紅兜兒參入放牛、使牛、以及牛跪、放生故事的描繪,反映了沂蒙山兒童,早早走進(jìn)了熱愛(ài)勞動(dòng)的啟蒙課堂。小說(shuō)進(jìn)一步揭示了沂蒙山人對(duì)辛勤勞動(dòng)的弘揚(yáng)和辛勤勞動(dòng)的捍衛(wèi)這一深刻主題。短篇,有反映得到特殊優(yōu)質(zhì)教育的,如《擰耳朵》。再就,反映培養(yǎng)獨(dú)立能力的小說(shuō),如《接眼神》。還有,反映顯示家庭及社會(huì)對(duì)成長(zhǎng)孩子的無(wú)限付出的小說(shuō),如《春天的胳膊林》。再還有培養(yǎng)孩子與大自然和

《大禹治水》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·夏本紀(jì)第二》,是古代的漢族神話(huà)傳說(shuō)故事。禹是黃帝的后代。三皇五帝時(shí)期,黃河泛濫,鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝,任崇伯和夏伯,負(fù)責(zé)治水。大禹率領(lǐng)民眾,與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng),最終獲得了勝利。面對(duì)滔滔洪水,大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn),改變了“堵”的辦法,對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)。大禹為了治理洪水,長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn),置個(gè)人利益于不顧,“三過(guò)家門(mén)而不入”。大禹治水13年,耗盡心血,終于完成了治水的大業(yè)。這個(gè)神話(huà)反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民與大自然作斗爭(zhēng)的偉大氣魄,而鯀和

本書(shū)中收錄29篇論文,為周教授與樸教授所著的已在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的與六朝和百濟(jì)相關(guān)的中文版論文,根據(jù)內(nèi)容主要分為都城與墓葬、文物與考證、交流與影響三個(gè)部分。論文以考古發(fā)掘資料為基礎(chǔ),從發(fā)掘出的遺跡遺物分析和探討當(dāng)時(shí)的百濟(jì)與六朝,對(duì)六朝與百濟(jì)的墓葬、都城進(jìn)行了多角度的研究,既有宏觀介紹,亦有細(xì)節(jié)考證,同時(shí)對(duì)六朝與百濟(jì)的海上航路與文化交流及其影響進(jìn)行了深入探討。有利于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)韓國(guó)考古學(xué)材料的認(rèn)識(shí),推進(jìn)“一帶一路”下東亞地區(qū)的考古文化交流研究,促進(jìn)對(duì)外國(guó)考古資料的學(xué)術(shù)探索與中外學(xué)術(shù)交流,又研究古catio

本書(shū)共分九章，內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)內(nèi)涵簡(jiǎn)析、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)踐、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。

本書(shū)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育家培養(yǎng)工程對(duì)象專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)資助課題“剖宮產(chǎn)兒童學(xué)習(xí)關(guān)懷的實(shí)證研究”的研究成果。該研究在現(xiàn)象學(xué)、教育學(xué)、生命科學(xué)等理論指導(dǎo)下，基于日常生活和學(xué)習(xí)情境來(lái)展開(kāi)，通過(guò)眾多的案例研究，探尋剖宮產(chǎn)兒童學(xué)習(xí)關(guān)懷的實(shí)踐路徑和可行經(jīng)驗(yàn)，為人們更好地走近兒童、讀懂兒童、引領(lǐng)兒童、成就兒童開(kāi)辟出一個(gè)新視角。這樣的研究，視角新穎獨(dú)特，豐富兒童教育的基礎(chǔ)理論，也豐富了學(xué)校教育的實(shí)踐形態(tài)。

本書(shū)共分四章,內(nèi)容包括:兒童快樂(lè)品德教育的理論解讀、兒童快樂(lè)品德教育的教學(xué)實(shí)踐、兒童快樂(lè)品德教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、兒童快樂(lè)品德教育的優(yōu)秀教學(xué)課例。

《茶經(jīng)》一書(shū)為唐代陸羽所作,距今已有1400多年原文用字太古,很難讀懂,有的內(nèi)容值得商榷,各個(gè)版本之間解讀也相差很大。筆者集眾家之長(zhǎng),為《茶經(jīng)》增加了譯注,并結(jié)合現(xiàn)代人的品茶習(xí)慣,增加了解讀部分,為幫助讀者理解書(shū)中主旨。在書(shū)中根據(jù)唐宋制茶、品茶方法,以手繪圖方式復(fù)原了整個(gè)制茶流程。

本書(shū)分點(diǎn)亮教育、管理智慧、聚焦高考、教學(xué)加油站、教育探索、碩果飄香六篇，收錄了《立德樹(shù)人，推進(jìn)新龍中學(xué)的發(fā)展》《做最好的自己，點(diǎn)亮自己的前程》《知識(shí)改變命運(yùn)，讀書(shū)使人明理》《無(wú)私奉獻(xiàn)，做卓越的老師》《年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(抓級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)長(zhǎng))要做哪些工作》等文章。

本書(shū)共分六章，內(nèi)容包括：“課堂教學(xué)變革：一些理論或政策依據(jù)的思考”“問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)任務(wù)：一些責(zé)任與使命”“問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)策略：兩大‘抓手’及建設(shè)”“問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)實(shí)施：立足于校本的教研”“問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)案例分析：基于事實(shí)的理性診斷”“問(wèn)題導(dǎo)向下的課堂教學(xué)成果示例：基于發(fā)展的思想碰撞”。