本書主要包括文學(xué)概論、文學(xué)作品及其創(chuàng)作、文學(xué)接受、文學(xué)價(jià)值、文學(xué)鑒賞、實(shí)踐視域下文學(xué)理論的演進(jìn)、多元化與現(xiàn)象關(guān)注以及文學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性等內(nèi)容,重在闡述文學(xué)理論的實(shí)踐特質(zhì)問題,并進(jìn)一步從實(shí)踐角度探討文學(xué)理論的功能、價(jià)值以及理論機(jī)制問題,在實(shí)踐走向、范疇開掘、原理反思、理論演進(jìn)等方面對(duì)文學(xué)理論實(shí)踐視域的展開提出重要設(shè)想,并立足學(xué)科體系、教學(xué)狀態(tài)、文學(xué)現(xiàn)實(shí)和地方本土文學(xué)文化資源,對(duì)文學(xué)理論解決實(shí)踐問題可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行具體分析,探討打開封閉的文學(xué)理論體系,在實(shí)踐層面推進(jìn)文學(xué)理論建設(shè)的可能性。

本書共分上下兩篇：情思物理和情思教育——研修掠影。全書共七章，內(nèi)容包括：情境教學(xué)理論概述、情境的分類與情境的創(chuàng)設(shè)、物理情思教學(xué)、高中物理情思教學(xué)的實(shí)施策略與途徑、情思物理教學(xué)案例分析、情思物理教學(xué)的實(shí)踐與反思等。

本書分文化管理、課題成果、引領(lǐng)卓越三篇,具體內(nèi)容包括:“工作室文化”“工作室logo設(shè)計(jì)理念”“昆明市王學(xué)先名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃”“王學(xué)先名師工作室培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)員協(xié)議書”“王學(xué)先名師工作室年度工作計(jì)劃”“2020年度王學(xué)先名師工作室工作總結(jié)”“昆明市初中數(shù)學(xué)王學(xué)先名師工作室學(xué)員年度考核方案”等。

本書將考場作文突破訓(xùn)練分解為三個(gè)階次：第一階，“如何寫出一篇規(guī)范的考場作文(45分，不難！)”，主要針對(duì)寫作能力不甚突出的學(xué)生，著重于常規(guī)，力爭達(dá)到考場作文的基本要求。告訴學(xué)生作文并不難，要有信心。第二階，“如何在符合要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升格(48分，你可以！)”，針對(duì)已經(jīng)完成第一階要求的同學(xué)，告訴他們?nèi)绾紊�格，有指�?dǎo)建議，也有案例分析，操作性強(qiáng)。第三階，“如何讓自己的文章出類拔萃(突破50分，不是夢(mèng)想！)”，針對(duì)寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上尋求新的突破。

本書內(nèi)容包括：“古詩中的酒”“一樣送別，幾多離情”“讀古詩，找春天”“畫詩景，話詩情”“一輪明月，幾多情思”“春雨亦多情”“感受古詩詞中的童趣”“蘇軾詩中的美食人生”“鐵骨柔情辛棄疾”“楊狀元詩中的春”“聊聊李白”等。

本書主要包括：緒論、物理教學(xué)基本要素、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)設(shè)計(jì)、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基于核心素養(yǎng)的物理概念教學(xué)、基于核心素養(yǎng)的科學(xué)思維的培養(yǎng)及教學(xué)等內(nèi)容。

本書從兒童心理需要和精神成長的層面出發(fā)，根據(jù)不同年段、不同年齡層為孩子精心選擇不同的閱讀內(nèi)容。書中設(shè)有“編寫說明”“教案精選”�！敖贪妇�選”包括：《小老鼠去上學(xué)》；《臘腸狗先生》；《兩個(gè)好朋友》；《北京的春節(jié)》；《我不是壞小孩》等。

本書分為課內(nèi)閱讀篇、課外閱讀篇兩篇。內(nèi)容包括：初中英語詩歌有效教學(xué)的實(shí)踐與思考、互動(dòng)性交流視角下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究、指向?qū)W生思維品質(zhì)的英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)探究、初中英語名著閱讀教學(xué)模式優(yōu)化探索等。

本書分教育心得、教研論文、教學(xué)研究三篇，收錄了《為了每一位學(xué)生的快樂成長》《我的課堂我做主》《認(rèn)真工作、享受生活的澳大利亞人》《水上樂園布里斯班》《關(guān)注最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，走在教學(xué)最前沿》《堅(jiān)守在心中》等文章。

本書作者根據(jù)自己對(duì)“探究教學(xué)策略”的研究，改變照本宣科的做法，充分展示數(shù)學(xué)的思維過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索概念的發(fā)生過程、性質(zhì)定理的發(fā)現(xiàn)過程、數(shù)學(xué)問題的解決過程以及數(shù)學(xué)思路的形成過程。本書從初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的基本概念、理論談起，對(duì)如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)探究能力及開展策略進(jìn)行分析，最后提出作者自身對(duì)初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的反思與展望。