大學生危機事件管理是高校學生管理工作的重要內容，很多危機事件的處置往往都是一次危機攻堅的過程，處理得當，則有利于事件圓滿解決，加深學生對學校的歸屬感，提升學校的整體形象。本書即以大學生危機事件的發(fā)生發(fā)展過程為脈絡，構建起大學生危機事件管理理論及處置方式的基本架構。全書共分九章，包括大學生危機事件概述、大學生危機事件管理理論、大學生心理危機事件的處置、大學生健康危機事件的處置、大學生學業(yè)危機事件的處置、大學生社交危機事件的處置、大學生戀愛危機事件的處置、大學生財產危機事件的處置、大學生意外事故危機

本書講述了20世紀八九十年代的一群中師生的故事。通過口述歷史的方式，呈現出改革開放以后中師教育發(fā)展的社會背景及歷史階段，剖析了促使中師生選擇報考的原因、中師生考錄情況以及培養(yǎng)模式。展現出一代中師生們“一專多能”、全面發(fā)展的專業(yè)能力和過硬素質，還表現了他們吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、默默耕耘、無私奉獻的優(yōu)秀品質，并對其生活狀況和面臨的職業(yè)發(fā)展窘境予以深切的關照。同時，本書還呼吁人們思考如何以中師教育為鏡鑒，重新審視當下高等師范教育的發(fā)展和改革，培養(yǎng)出更多心系鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀老師。

本書以回眸往昔、審視進程、加強研究、推進工作，為黨政部門提供決策參考，為社會各方提供參與指引，為高端智庫提供研究資料，為加快建設書香江蘇、建設文化強省、推動“強富美高”新江蘇高質量發(fā)展作貢獻為編寫宗旨，真實、客觀、準確反映2022年度江蘇省全民閱讀促進工作整體情況。主要內容由總報告、重大活動報告、設區(qū)市全民閱讀年度報告三類報告以及重要文件、榮譽與獎勵、受捐與資助三類支撐材料組成，涉及全省全民閱讀概況、機制與制度建設、閱讀組織發(fā)展、基金會建設、重大活動開展與品牌建設、全民閱讀理論研究、領讀人培訓等

本書主要以黃河流域甘青地區(qū)戲劇遺產為研究內容，甘青地區(qū)藏族戲劇是安多藏戲劇種，安多藏戲包括黃南藏戲、甘南藏戲、格薩爾藏戲。本書分為十章，主要內括：黃河流域甘青地區(qū)藏戲遺產；安多藏戲的歷史與發(fā)展；甘南藏戲的形成及藏漢戲劇的交融；黃河流域村落藏戲遺產傳承與發(fā)展；演述藏戲的蒙人；黃河流域甘青代表性藏戲劇目等。

暫無

這是一部記人記事的散文集。本書包含：俏也不爭春、親愛的人啊、行走的足跡、故事里的事四部分內容。“俏也不爭春”是對家鄉(xiāng)人和物的深深眷戀，“親愛的人啊”是對親人久久的思念，“行走的足跡”是對這個世界的感懷，“故事里的事”是對身邊的事的無限悵惘。這是一位歌者對于故鄉(xiāng)的深情歌唱，唱出了濃濃的故鄉(xiāng)滋味。

《筆耕“三農”》是作者20多年的工作實踐總結，且走且看、且思且問、且聽且記，對三農工作作過一些報道，形成了一些思考，綴輯以為記。此次收錄的數十篇文章，分別從宏觀關注、微觀聚焦、熱點解析、大地留痕、工作思考多個板塊進行編排，涉及三農的諸多方面，既是對這20多年三農發(fā)展的點滴回顧，也是對時代的片段記錄。

本書分為馬克思生產力理論內涵及其爭論、“生產力一元決定論”爭論、“科學技術是第一生產力”論斷研究、馬克思生產力理論的當代拓展四個部分，收錄了《什么是生產力以及關于生產力定義問題的幾個爭論》《<資本論>中關于生產力的問題》《論科學技術是第一生產力》《科學技術何以成為第一生產力新探》等文章。

本書包括《雪國》《舞姬》兩篇小說。

女心理師賀頓大病初起。早上，發(fā)燒。丈夫兼助手柏萬福說：“請病假吧�！辟R頓說：“跟誰？跟自己？”柏萬福說：“跟我。我安排來訪者改期�！辟R頓艱難地咽了一口唾沫，唾沫像一顆切開的朝天椒，擦過咽喉。說：“不成。這關乎咱們的信譽�！卑厝f福反駁：“那也不能成了自己的周扒皮�！辟R頓說：“我能行。”說罷，加倍服了退燒藥，起床梳洗。為了掩蓋蠟黃的臉色，還特別施了脂粉。修飾一新，居然顯不出多少病態(tài)。柏萬福只好不再阻攔，他知道賀頓是把工作看得比生命還貴重的人……