暫無

本書是以詩，以畫，以歌的唯美形式，講述了主人公從青春時期的愿望與努力到成年后的婚姻生活，以及其間的成長經(jīng)歷，以一種旁觀者的視角看待發(fā)現(xiàn)和尋找自我的過程。成長是每個人的必經(jīng)之路，既有美好也有坎坷，每個人都能從本書中找到自己的影子，發(fā)現(xiàn)成長中的你我不可錯過的驚喜。本書呈現(xiàn)了一種中華文化融合的藝術(shù)之美，讓人讀后心生智慧。

上世紀(jì)50年代,越江地區(qū)破獲了一起國民黨臺灣特務(wù)潛入案件,兩名特務(wù)被當(dāng)場打死,而準(zhǔn)備接頭的潛伏大陸的特務(wù)“刀魚”始終沒有被挖出來,為此公安部門一直在秘密偵察,歷經(jīng)了10年時間。到了60年代,潛伏特務(wù)“刀魚”進入革命造反陣營,通過各種手段來挖掘當(dāng)年破獲特務(wù)案的情況,陷害打壓公安干部,以達到不可告人的目的。小說通過“革聯(lián)指”創(chuàng)辦《戰(zhàn)報》的故事背景,展開情節(jié),真實地描述了胡向平、南沙、莫玲玲等編輯人員的工作、生活和革命經(jīng)歷,反映出了特殊時期年輕人的價值觀和世界觀。小說還對越江地委書記姜鋒、公安局長唐澤

本書主要內(nèi)容包括:至親至厚的土地,民間藝術(shù)的課堂、民主科學(xué)理念的確立,自由獨立精神的洗禮、驅(qū)逐校長獲勝,砥礪人格升華、漂泊的萍草,苦悶的求索、“我只想上‘文攤’,做個‘文攤文學(xué)家’”、抗戰(zhàn)烈火燃晉陽,《打倒?jié)h奸》展奇才等。

這是一本長篇小說。講述了1947年春,主人公費盡千辛萬苦,終于考取了縣女中。但兄妹都必須聽從父親的安排。主人公要和丁家寶訂婚,由他家開藥鋪的錢供養(yǎng)她上學(xué);哥哥違心地娶了她表妹藍葉,嫂子留在家里照顧父親,主人公才能夠上學(xué)。發(fā)現(xiàn)丁家寶抽鴉片,氣得主人公甩掉他資助的銀元,與他離婚。在進步老師和學(xué)生的幫助下,考上了南京師范。參加了進步的學(xué)生組織,印傳單,刷標(biāo)語,學(xué)唱革命歌曲,聯(lián)絡(luò)了一些大學(xué)進步組織,參加他們的學(xué)生運動。革命根據(jù)地要在大學(xué)生中組織革命力量,迎接全國的解放。接受主人公入黨。主人公由一個反抗包

“我一路走來……我一路走來……我一路走來……”鐘草根高興得想作詩,但是想了第一句想不出第二句。作詩要有文藝細胞,他雖然是大學(xué)生,但他是醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的,缺乏文藝細胞。他作詩是因為高興。接到學(xué)校通知,讓他明天拿著畢業(yè)證去熱河省勞動廳領(lǐng)取工作介紹信,就要參加工作了,他當(dāng)然高興。第二天上午,鐘草根去了勞動廳。勞動廳就在承德市,學(xué)校也在承德市,兩地距離不遠,走著去十來分鐘就到。他來到勞動廳找到人事處,見外面已經(jīng)集聚了很多同學(xué),大多是本校的。他跟幾個認識的同學(xué)打過招呼后,把畢業(yè)證交給了一個胸前掛著“熱河省勞動

本書共分四部分:湘西之戀、湘西情緣、大地風(fēng)雨、文壇夢憶。主要收錄的作品包括:《向警予之歌》《滄桑賀龍橋》《名將的情懷》《沅有芷兮》《難忘雪峰山》《屈原流放地溆浦》《鳳凰,別樣的魅力》《阿拉女人》《王村鎮(zhèn)風(fēng)韻》《美麗的德夯矮寨》等。

文化自信是高校實踐育人課程有效開展的精神底蘊，而高校的文化自信實踐教育是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的一個重要途徑。在此背景下，我們將文化自信與高校實踐育人相結(jié)合，對高校實踐育人系行研究。主要內(nèi)括：文化自信理論闡述與戰(zhàn)略意義、高校實踐育人的內(nèi)涵與發(fā)展、高校實踐育人系統(tǒng)的構(gòu)成、高校文化自信實踐教育研究、文化自信視域下高校實踐育人現(xiàn)狀和機制優(yōu)化的探索。

本書共分八章，內(nèi)容包括：農(nóng)地制度的產(chǎn)權(quán)建構(gòu)、農(nóng)地產(chǎn)權(quán)的法律實踐、嵌入家產(chǎn)制的農(nóng)地產(chǎn)權(quán)、土地流轉(zhuǎn)與階層分化、土地流轉(zhuǎn)與社會保護、土地開發(fā)權(quán)及其變現(xiàn)邏輯、土地征收中的權(quán)力博弈、新型城鎮(zhèn)化與中國農(nóng)地制度變革。

本書運用系統(tǒng)工程理論，通過模擬高校體育對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)影響因素的變化，建立定量分析模型，結(jié)合現(xiàn)行高校體育課程體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系產(chǎn)生的影響，對其進行定性分析，確立最優(yōu)的以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基本框架的高校體育課程體系。