《文源講壇》收錄了文源講壇科技與人文系列講座2016年10月開講以來至2017年的內(nèi)容，主要涉及科學、文化、教育、醫(yī)療等諸多領(lǐng)域，作者均為九三學社成員。內(nèi)容既有對中醫(yī)經(jīng)典的詳細講解，也有以名家書法《蘭亭序》《祭侄文稿》為載體的對書法藝術(shù)的講解普及，還有國學經(jīng)典《弟子規(guī)》成文淵源的探究等等。通過這些九三學社成員在各個領(lǐng)域的成功典范以講座的形式實施科教興國的價值理念，這一舉措已收到良好的效果，吸引大批固定聽眾如期而至，而今《文源講壇》的付梓相信對科技與文化的推進是不言而喻的。

本書歷時五年時間創(chuàng)作而成。釉下彩瓷器，唐詩，國畫是中國三種特有藝術(shù)形式，本書融合以上三個藝術(shù)審美要素，全書收錄唐詩307首，每一首詩配一幅醴陵釉下五彩瓷繪的國畫瓷盤，瓷畫由工藝美術(shù)大師陳文歷時五年繪畫燒制，詩詞文字賞析由湖南省語文特級教師袁楚湘選編注解，這是第一本將國畫、釉下彩與傳統(tǒng)詩詞文學相結(jié)合的藝術(shù)圖書，醴陵瓷的晶瑩細膩，唐詩的膾炙人口，中國畫的詩情畫意，融于一體相得益彰。本書既帶給讀者獨特的審美體驗，又可以傳承弘揚中華詩歌陶瓷繪畫藝術(shù)。

在鎮(zhèn)元大仙的幫助下，影終于獲得了留在仙界的資格。海龍放心不下飄渺的安危，獨自一人前往廣寒宮。但是，他還沒有見到飄渺就出了意外，同夢云仙子同時中了暗算，遠離仙界。 為了能回到仙界，海龍、天琴、夢云仙子、火湫吃盡苦頭。當他們成功之時，海龍受了致命的創(chuàng)傷。在海龍重傷的刺激下，天琴爆發(fā)了，終于突破了冥魔大法的第六重，但這時，更強大的敵人突然出現(xiàn)。海龍能否回到仙界，能否救出飄渺？

《李自成（第八冊）》主要描繪了南部戰(zhàn)場大戰(zhàn)的艱險歷程。保衛(wèi)商洛山的戰(zhàn)場有三個：北面的石門谷；東面的馬蘭峪、野人峪和射虎口；南面的白羊店、智亭山和清風埡。官軍為了阻止義軍突圍，便把重兵擺在南戰(zhàn)場，主要進攻的目標是白羊店。但是，戰(zhàn)爭過程中的形勢是錯綜復雜和千變?nèi)f化的。戰(zhàn)爭一開始，由于郝?lián)u旗的麻痹，智亭山失守，劉芳亮身負重傷，南部戰(zhàn)場幾乎陷于絕境。坐鎮(zhèn)白羊店的高夫人臨危不懼，指揮若定，以少數(shù)兵力，集中使用，馳援各個戰(zhàn)場。終于在李自成、劉宗敏和李過的幫助下，經(jīng)過艱苦鏖戰(zhàn)，大敗官軍，取得了保衛(wèi)商洛山區(qū)的大

人們相信，幸福具有偶然性，“幸福”的詞源就有運氣、好運的意思。日常生活中的普通經(jīng)歷反而可以成為我們幸福感的來源。好運，是專注于當下，觸摸每一個細微的感受：做飯時的感覺，吃東西時的感覺，走路時的感覺，工作時的感覺，聽音樂時的感覺……只要我們專注于此，遠比我們一邊完成這些任務卻一邊想著別的事情要幸福得多。幸福，就是敞開心扉，熱愛周圍的人，濃烈地享受每一時刻。

琪琪在學校創(chuàng)辦了戲劇社，并準備參加全市的戲劇大賽。焦慮的老爸擔心女兒影響學習，跟蹤來到學校，卻發(fā)現(xiàn)一個大人在學校行動十分不便。就在此時，一個神秘小女孩給老爸扔過來一瓶可以變成小孩的藥丸。于是，老爸化身男孩尼小巴，作為轉(zhuǎn)校生成為了琪琪的同學，在“威嚴慈愛父親”和“調(diào)皮搗蛋男孩”之間來回切換。老爸開始進行破壞計劃，卻陰差陽錯地使戲劇社反而朝著好的方向發(fā)展，自己還遭遇了家長會危機，險些暴露身份……不過這些過程讓老爸更多地了解到了琪琪內(nèi)心的想法，對女兒有了更多的理解和信任。就在老爸決定要幫女兒完成戲劇比

《生命化教育視閾下大學生心理健康教育實踐路徑探析》分為七個章節(jié)。第一章為生命化教育概述，為此書奠定理論基礎(chǔ)；第二章對大學生心理健康教育基礎(chǔ)理論進行闡釋，并就當前大學生心理危機預防與心理求助等問題進行分析；第三章、第四章則對大學生心理健康教育現(xiàn)狀，以及生命化教育視閾下大學生生命意識教育存在的問題及原因進行分析與探究，為《生命化教育視閾下大學生心理健康教育實踐路徑探析》后幾章介紹大學生心理危機事件以及構(gòu)建完善的大學生心理健康教育實踐路徑提供一定依據(jù)；第五章為生命化教育視閾下大學生心理危機事件及教育措

尼采通過行走，在誕生的悲劇中發(fā)現(xiàn)向上的力量；蘭波通過行走，在風暴中抒寫激情的詩篇；梭羅通過行走，在瓦爾登湖邊完成對野性的征服；本雅明通過行走，在城市游蕩中成為詩意的漫游者。人生，就是一場漫長的行走，我們都在行走中尋找意義。而日常的行走，是簡單的療愈�？赐赀@本書，你會迫不及待地想要放下手機行走起來，去激發(fā)創(chuàng)造、喚醒自由，同時也令靈魂獲得平靜。

生活從來不會像我們期望的那樣一帆風順，不過，改變命運的鑰匙，卻始終掌握在我們每一個人的手中。 在本書中，你會看到處在不同境遇中的人們，通過自己的自律、勇敢、樂觀與頑強，實現(xiàn)了命運的改寫、人生的逆轉(zhuǎn)。 在美國，有成千上萬的年輕人因為此書而重拾信心，躊躇滿志地回到了自己的學習、工作崗位上。希望你也能從此書中獲益，早日活成自己喜歡的樣子！

在高等職業(yè)教育中，現(xiàn)行的大多數(shù)課程評價在評價觀、評價方式、評價內(nèi)容和評價過程等方面都存在許多非客觀、不確定的因素，影響了課程教學評價的客觀性、科學性、公平公正性。探索和實施課程發(fā)展性評價，對于提高教學評價的科學性和可持續(xù)性，對于促進高職學校教學質(zhì)量的提高和教師個人的職業(yè)發(fā)展具有重大意義。本書研究內(nèi)容主要包括高職教育課程發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)、高職教育課程發(fā)展性評價的面臨問題、高職教育課程發(fā)展性評價的取向、高職教育課程發(fā)展性評價設(shè)計、高職教育課程發(fā)展性評價實施，以及高職教育課程發(fā)展性評價的元評價分析