本書共六章，內(nèi)容包括：軟件缺陷領(lǐng)域命名實體識別方法、DB-CNN-NER重復(fù)軟件缺陷報告檢測方法、基于關(guān)鍵詞語義的安全缺陷報告識別方法、基于知識圖譜的跨項目安全缺陷報告預(yù)測方法等。

本書是一部文學(xué)評論集，分三個部分，文章都從《羌族文學(xué)》中精選出來，有對羌族文學(xué)作品的點評，也有對羌族文學(xué)現(xiàn)狀的思考，也有對羌族作家的評析，本書能夠反映出羌族地區(qū)比較典型的文學(xué)現(xiàn)象，也能代表相應(yīng)時期羌族作者的一些文學(xué)成就，為讀者提供更加優(yōu)秀的羌族文學(xué)讀本，這是《羌族文學(xué)》作為民族刊物、地方刊物的使命擔(dān)當?shù)木唧w體現(xiàn)，也是多民族文學(xué)創(chuàng)作研究的一次成果展示。

本書內(nèi)容講述:幸福,是千百年來人類不斷探索想的問題。隨著社會的商速發(fā)展,大多數(shù)人被健康、工作、家庭、子女教育、金錢等眾多問題困擾著。幸福是什么呢?終極的幸福來自于心的自由。幸福來自于心,是因為心更接近于“道”,接近于“真理”。而這種“道”和“真理”變成了一個人感悟外界事物的信念,只有一“心”不滅,信念永存,我們的情緒、觀念、行動才能受“心”所調(diào)配,身體和意念才能真正屬于我們自己,才能夠拋卻恐懼,見到本性。所以,我們首先要做到的是能夠找到自己的“心”,要讓自己來掌控自己的心,而不是靠別人。

本書內(nèi)容共分六輯，分別為：草木縱橫、辛夷望春、花動春色、鄉(xiāng)居有痕、百草回芽、登山見微。作者用樸實的寫作手法，從細微處著眼，覆及詠物、抒情、言志、科普等諸多方面。作者用文字具化草木之美，致力于將草木精神融入到寫作中，草木情懷充溢字里行間，回腸蕩氣廓然胸懷，力求形散神聚。

本書內(nèi)容分別從小國模型和兩國模型的框架下對金融發(fā)展差異與經(jīng)常賬戶失衡、國際貨幣非對稱與經(jīng)常賬戶失衡進行模擬分析研究。

本書共九章，內(nèi)容包括：閱讀及影響閱讀的因素、語言中的抑制機制、工作記憶、二語閱讀理論模型與假設(shè)、研究方法、研究方法與實證設(shè)計、實驗結(jié)果討論等。

本書內(nèi)容包括：選擇、四十年前的那朵云、不變的發(fā)型、我是你的新娘、神龕逸事、夏雨滂沱、遲來的表白、樹、叫我怎么不歌唱、成長、老牛握手等。

本書分為八個章節(jié)來闡述班主任工作的“技”與“術(shù)”，第一章主要描寫的是作者對班主任常規(guī)管理的理解與建議；第二章主要寫的是怎樣建立美好班級，引導(dǎo)班級積極向上；第三章主要寫的是提升班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力；第四章主要寫的是怎樣建立和諧的師生關(guān)系；第五章主要寫的是家庭與學(xué)校一起努力，教育學(xué)生；第六章主要寫的是給學(xué)生做心理輔導(dǎo)、健康身心；第七章主要寫的是班主任的成長歷程；第八章主要寫的是對班主任工作的反思和感悟。

本書分弦外世相、古弦韻外、玉笛聲慢、隱逸聲韻、竹林聽風(fēng)、風(fēng)過薔薇幾部分。內(nèi)容包括：融人；折射；疊加；無邊；遷就；清空；偶然；界面；矛盾；答案；遺忘等。

本書共分9章，內(nèi)容包括“緒論：美國STEM教育系統(tǒng)變革研究概述”“文獻綜述：美國本科STEM教育系統(tǒng)變革的演進”“理論框架：復(fù)雜系統(tǒng)、制度變遷與組織發(fā)展的共變”“組織場域變革：系統(tǒng)變革的制度邏輯分析”等。